生活处处皆语文

作为一名教师,都有一种与生俱来的使命感,就是如何将学生培养成为符合时代要求的人才.作为学生学习的启蒙者和传授者,我们要做的不仅是知识的传授,还应该将知识的学习与学生的生活联系起来.所谓教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶.生活是语文的土壤,语文源于生活并怎么写作于生活,在教学过程中,汲取生活中语文的素材,用生活化的语言进行教学,陈述生活化的教学内容,突出师生之间交互的主体性,实现对话、交流和互动,在双方共同探究下完成教学任务,通过提问、讨论等形式,锻炼学生思维,提高学生学习的自主性,达成学生个体在语文学习上的自我实现,并由此延伸到生活,促进学生生活能力的提高,让学生更加热爱生活和善于品味生活,真正走向学语文、用语文的快乐情景.

一、语文教学内容生活化.

生活是语文学习的源头活水,生活有多丰富,语文学习的教材资源就有多丰富.语文教学要面向生活实际,使语文走进学生的生活,既要让学生学会获得知识的方法,同时也要让学生走进作者的世界.让学生与生活直接对话,与文章对话,与作者对话.以学生生活与经验为主线的知识,抓住“相似点”.如课文《雨后》的安排与季节接近,我们可以把它调整在雨季来临之时把课堂置于茫茫大雨之后,让学生在雨的渐变过程中诵读课文,使文本与生活真切地联系一起,使学生、生活与文本零距离的对话,激发学生对文本的兴趣,自觉地在生活中理解文本,并超越文本,用文本表现生活,根据自己观察体会到的雨后景象改编课文,进行语言文字训练,使语文的工具性与人文性有机地结合.

其次,学生对社会生活认识的社会性资源,这些资源存在于学校、家庭、社会,取之不尽,将其应用于语文教学之中,往往会产生事半功倍的效应.《凡卡》一课的结尾只写凡卡在邮筒里投送他写给爷爷的信,回来后睡觉时做了一个甜蜜的美梦,留下了一串省略号—学生思维活跃了!我们可以引导学生回顾信封上的书写,探知凡卡的爷爷肯定收不到信；又可以根据凡卡爷爷的境况判定爷爷即使收到信也不能接他回家；还可以根据时代背景推知凡卡的美梦注定不能实现,等待他的是更悲惨的命运.如果就此引导学生延伸开去,以《凡卡投信以后》或者《凡卡的美梦》为题进行续写,这无疑是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花,是学生生活经验给语文课堂增添了无穷的活力!

二、语文教学环境“生活化”.

生活就像一个大舞台,在不同的场景里,我们扮演着不同的角色.每一个学生都是一个充满智慧的生命个体,都有着探索生命意义、创造生活体验和感悟人生智慧的生命热情,我们应该让学生享受快乐.对于快乐的人而言,在生活舞台中,上演真实,所以全力以赴,无论生活中如何表演,最终的结尾却都是让学生学会欢笑、学会生活.让学生明白生活是一个舞台,我们都是这舞台上的演员.无论你演得好与坏,都是你倾情演绎的你的人生.

学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”.我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用.张扬学生的个性,已经成为我们的共识.发挥学生的主体性作用,让学生积极地参与生活,向别人来诠释和展示自己.凡效率高的课,教师的主导性与学生的主动性都有协调有效的生动表演.

在课堂上,让学生尽情地跳舞、高歌,坦然地展现自己的风采；把学生的写字、绘画、手工贴在教室的四壁,还要结合教学内容与生活环境,模拟丰富多彩的课堂情境.让每一块墙壁都会说话,如教跟四季景色相关的课文,就让学生把教室打扮成绿色的大自然.教室里有时“春色满园”,有时“硕果累累”,有时“雪花飞舞”等教跟社会实践相关的课文时,则将教室设计成“一家商场”、“一辆火车”、“一条公路”等,让学生完全置身于真实的生活情境中.让学生在课堂上深情地朗诵,投入地表演课本剧；在黑板上自由涂抹,在讲台前蹦跳等

三、语文教学方法“生活化”.

生活化的语文课堂,在于让语文充满思想,充满感情,充满人文精神.以课本为原点,向学生生活的各个领域开拓延伸,由封闭走向开放.与社会生活相结合,学习语文.语文课跟别的课有点不同,学生随时随地都有学语文的机会,逛马路,马路旁有广告牌；写东西,附带的说明书,到处都可以学习语文.只有最大限度地使用语文信息,如报纸、杂志、广告等把这些语文生活信息带入语文教学之中,才能真正开阔学生的视野,使学生真正满足自己的需求,提高语文的运用能力.要提倡社会实践,可以利用时机搞环保调查,环保广告,收集地方谚语,调查民俗风情等.

其次,各种充满创意的个性化作业,可以使学生增添兴趣,完成作业质量高,而且可以更有效地体现出语文课的生活化.比如在教学《特产》后,可以让学生为家乡的特产设计一两句精彩的广告词.学生们一个个饶有兴趣地当起广告人等比如在学习了《书信》单元之后,布置个性化作业《老师,我想对你说》,来了解学生的心理动态,学生们纷纷写出了自己平时不会对老师说的心里话.语文教学的最终目的是能将所学运用于生活,尤其是创造地运用,实践是达到这一目标的基本途径,是语文教学方法生活化的延伸.

总之,生活处处皆语文,处处留心皆学问.学生一旦体验到学习语文与自己的生活息息相通,课堂教学成了课堂生活,语文魅力的认同效应也就应运而生了.生活化的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐.