高职会计专业典型工作任务实施评价

摘 要：职业院校项目教学法在“行到领域”到“学习领域”转变过程中,需要在广泛社会调研的基础上确定会计职业岗位群,然后分析每个职业岗位的典型工作任务,接着分解组合岗位任务,凝练岗位能力,形成系统化的行动领域.本文在遵循教育教学基本理念的基础上,将行动领域转化为与之相对应的学习领域,形成工作过程导向的会计专业典型任务框架体系,并确定对应学习目标、学习内容、学习方法、教具准备、教学场所等要素,以期对职业教育的研究有借鉴作用.

关 键 词：项目教学；典型工作任务；会计专业；职业教育

一、高职会计专业典型工作任务的描述

会计专业岗位群的典型工作任务主要有货币资金处理、企业经济业务核算、税费计算与申报、产品成本计算、财务报告编制、财务报告分析、会计信息管理、审计业务、企业资金管理、投资管理、全面预算管理等.

1.职业能力的构建

在对专业行动领域和典型工作任务进行分析的基础之上,进一步分析技术人员或者工人完成典型工作任务必须具备的职业能力,为行动领域向学习领域的转换和学习领域的产生打下基础.

2.知识领域分析

职业能力的分析形成了能力库,在此基础上,要形成知识库必须着眼于岗位工作过程和工作目标,根据完成正常工作所需要的职业能力,以及实现工作目标所需的职业能力和知识,来确定专业知识领域.根据职业能力五阶段发展模式,学生职业成长的每个能力阶段所需的知识也是递进的,从定向和概括性知识、关联性知识、具体与功能性知识、基于经验的学科系统化深入知识,共同构成知识领域,支撑学生的职业成长.

二、实施项目教学的必要性

“项目教学法”是典型的以学生为中心的教学方法,它首创于美国,学生在教师的指导下,师生通过共同实施一个完整的项目工作.学生全部或部分独立搜集、选择信息资料,解决在处理项目中遇到的困难,通过小组的共同研究,提高了学生的兴趣,能调动学习的积极性.

1.符合职业教育改革精神,增强教学内容的实用性.相对于传统教学方法而言,项目教学法直接向学生展示经济业务的原始凭证,并由学生归类整理以及填制记账凭证登记账簿,更强调团队协作的互动学习,学生学习热情高,锻炼了动手操作能力.在考核上,也以动手操作能力的高低来评价学生.

2.模拟仿真工作环境,培养学生的团队协作意识.项目教学法要求用科学的课程体系、任务驱动的教学方法,以相关学科的专业教师组成团队,以学生为主体教师为主导,以典型工作任务为载体,让学生人人动手参与,在小组完成任务过程中,团结协作、锻炼人才培养方案中重点培养的动手操作能力,让学生体会完成工作的艰辛和快乐.让学生除了掌握必须的理论知识外,还具备团队协作精神.

3.体现怎么写作区域经济,真正实现为企业怎么写作.社会发展对能力的要求也是会变化的,在教学内容的选取上,要求教师进行的大量的企业调研和并追踪本专业毕业生就业反馈信息.具体而言按照“校企合作、工学结合”的教学模式,要求专业教师定期到企业走访调研,掌握企业对会计专业毕业生能力要求的第一手资料,并根据反馈信息及时调整、修订教学内容,体现“为企业怎么写作”的宗旨,充分满足用人单位对人才的需求,为毕业生“零距离”上岗做好充分的准备.

三、以典型工作任务为载体,精心组织项目教学

1.突破各章节之间的条块分割,基于工作过程准确选择最近发展区.

要从实际经济业务中选择典型的工作任务,以工作过程的先后顺序选择教学内容,在内容组织上,避免内容的重复以及应充分考虑学生对知识的理解能力.特别是结合学生原有知识结构,选择最近发展区更是决定教学是否成功的前提,在划定区域时要考虑教学内容、学生的接受能力、教学气氛、教学环节等诸多因素,重点培养学生发现问题、解决问题、动手操作的能力.

2.以任务驱动为指导思想,确定典型工作任务所对应的岗位标准.

会计的主要职能是核算反映货币资金的循环周转,在核算资金的筹集、运营、退出时都有会计岗位操作标准,都囊括着相应的知识点,教师要引导学生逐一掌握单个知识点,最终能举一反三的综合分析应用,透过繁杂的业务体系总结其经济本质.

3.基于典型工作任务,确定课程教学总体目标以及知识、能力、情感与素质的三维单元教学目标上.

以企业财务各个岗位的典型工作任务和职业能力分析为依据,确定各种岗位课程总体目标,进而又对每个岗位应具备的知识、能力、情感素质要求进行详细的阐述.在课程目标体系中,不管是总目标,还是阶段目标,都是基于岗位的工作任务确定的.为了便于教学,对教学目标按知识、能力、情感与素质三个维度具体细分每个工作任务要掌握的内容,力求提高课堂教学的实效性.在教学内容的安排上,根据岗位实际工作过程的需要,在组织教学时针对在校学生缺乏社会经验的特点,按照由实践到理论,再由理论到实践的思路,安排教学.在顺序上考虑要符合学生的认知规律,由易到难,由简单到复杂.特别是在实训内容的安排上围绕会计人员工作过程,以职业能力为核心组织安排教学内容.

四、项目教学法在会计专业课教学中的具体应用设计

课程设计贯彻了“以学生为主体,以能力为本位,以就业为导向,以职业意识的培养为主旨”的教学原则,教师通过创设情境,引导学生在学习中实践,在实践中体会,从而实现了课堂教学与校外职场的结合.下面具体以出纳岗位实务这门课的收支业务为例介绍项目教学发在教学中的应用.

1.岗位课程一体化.本课程以企业财务工作中出纳岗位从业人员为主要培养目标,以岗位需求的货币资金、票据的保管；收支业务；银行存款收支业务为课程主要内容,从而实现岗位需要与课程内容的无缝对接.

2.教学模式工作导向化.建立以完成出纳岗位工作任务为导向,突出学生操作技能及职业能力培养的导向化教学模式.

3.教学实施层次化.以情景模拟、任务驱动、案例分析、角色扮演、分组讨论等形式提出问题；以动手实践、自主探索、合作交流,启发引导,归纳总结分析问题；以完成课堂教学中提出的具体工作任务达到解决问题为最终目的.（本文系河北省商业经济学会研究课题《基于工作过程的职业教育实践教学体系研究——如何将会计典型工作任务从行动领域向教学领域转变》（立项编号：HBSJ20110002）的阶段性成果）