关于提高党校教师执教能力的

摘 要：党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地,党校教师执教能力的高低,直接关系到干部教育培训质量的高低,关系到干部队伍建设的长远大计,关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固.文章探讨新时期党校教师的基本要求和主要优势,分析当前党校教师在教学工作中存在的主要问题,提出培养提高党校教师执教能力的主要途径.

关 键 词：党校教师执教能力途径

中图分类号:D261.41文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）09-020-03

我们党历来重视干部教育培训工作,重视干部的理论学习和能力培养.《党校工作条例》明确指出,中国党校是在党委直接领导下的、培养党员领导干部和理论干部的学校,是党委的重要部门,是培训轮训党员领导干部的主渠道,是党的哲学社会科学研究机构.党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地,党校教师执教能力的高低,直接关系到干部教育培训质量的高低,关系到干部队伍建设的长远大计,关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固.

一、新时期党校教师的基本要求和主要优势

当前,面对风云变幻的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务,党校要全面贯彻党的十七大精神,坚持以理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,努力提高干部教育培训科学化水平,为推进马克思主义学习型政党建设怎么写作,为推动科学发展和干部成长怎么写作.《党校工作条例》对新时期党校教师提出了基本要求,从理想信念、理论功底、教学能力、学风师德四个方面作出了明确规定.党校教师应具备的基本品质和能力是：具有探索、研究重大理论与实际问题的能力；注重调查研究,善于总结实践经验,理论联系实际；掌握现代干部教育方法,具有胜任党校教学工作的能力；学风严谨,品德高尚,为人师表.《干部教育培训工作条例(试行)》和《2006-2010年全国干部教育培训规划》也明确规定：从事干部教育培训工作的教师,应当具有良好的思想政治素质和职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础,有一定的实际工作经验,掌握现代教育培训理论和方法,具备胜任教学、科研工作的能力.新时期党校教师的主要优势体现在：坚定不移贯彻落实党的路线方针政策,忠诚于党的理论教育、理论研究、理论宣传和理论创新工作,在党校课堂坚持讲政治、讲纪律、讲大局、讲理论、讲政策、讲实践、讲创新.通过开展党校干部教育培训,有力的推进了党的干部队伍建设科学化进程,为培养造就一支政治强、本领高、作风好的党政领导人才队伍发挥了重要作用,为中国特色社会主义事业的健康发展提供了重要的组织保证.

二、当前党校教师在教学工作中存在的主要问题

十七大以来,适应新时期关于“大规模培训干部、大幅度提高干部素质能力”的要求,党校不断深化教学改革,大力推进培训创新,全面加强教师队伍建设.一方面,大力优化党校教师队伍构成：从年龄结构看,一线教师由过去以中老年教师为主转变为以中青年教师为主；从学历结构看,由过去教师以本科学历为主转变为以博士、硕士学历为主；从知识结构看,从过去的比较单一的专业知识转变为既有较强的专业知识,又有其他领域的综合知识为主；从教学手段看,从过去以传统讲授式为主转变为掌握现代化教学手段、善于运用多种现代培训方式为主.另一方面,通过加强和完善制度来提升教师教学水平：坚持和完善教师集体备课制度和听课制度,坚持和完善教师进修学习制度,坚持和完善教学质量评估制度,坚持和完善教师下基层挂职锻炼制度,坚持和完善外派骨干教师到国际国内一流院校、党校参加培训制度,坚持和完善聘请具有较高理论水平和实际工作经验的党政领导干部充实教师队伍制度等多种举措,使党校教师队伍整体素质有了很大提高,党校整体教学水平有了很大提升,学员对参加党校学习培训的满意度越来越高,党校在干部教育培训中发挥的作用越来越大,效果越来越好.但是,与关于建设高素质干部队伍的要求相比,与当前我国面临的改革发展重大任务相比,党校教学还存在一些差距和不足,党校教师的专业化教学水平还不够高,党校教师整体执教能力还有待提高.

当前党校教师在教学工作中主要存在几个方面的问题：一是对干部教育培训规律和党校教学规律认识不深、把握不够.在整体上还存在着干部教育培训针对性不强、实效性不够,与本地区经济社会发展实际情况联系不够紧密,与干部思想工作联系不够紧密等问题.二是党校教学整体水平还不够高.一些教师的思想观念还不能适应当前干部队伍特别是高级干部队伍教育培训的需要,较习惯旧的工作方式和教学方式,创新意识和怎么写作意识还不够强,教学中还存在重政策解读、轻实际问题研究,知识更新不够及时,讲课内容缺乏新意,上课满堂灌等形式主义、脱离实际、空洞说教、学院式教学的现象.三是一些教师深入实际调查研究不够,掌握改革发展稳定第一手材料不够.较多是从网上收集资料信息,教学中重资料信息介绍,对干部实际关注的深层次理论问题、对改革发展稳定工作中的热点难点问题、对涉及本地区经济社会发展的重大问题研究不够,教学案例不够鲜活,教学说服力不够强,不能很好地回答和解决学员在思想工作中遇到的疑虑和问题.四是一些教师的科研工作与教学工作结合不够紧密.科研与教学的结合点找得不够准,没有很好发挥科研对教学的支撑作用,对学员关注的热点问题、实际问题缺乏深入、独到、有借鉴和启发意义的研究和见解.五是对培训对象的特点和需求了解不够.一些教师深入学员、深入班级不够,课前下班与学员沟通较少,不了解学员的学习需求,不善于利用学员资源,不善于因人施教、因班施教、因材施教,对学员的学习吸收率关注不够.六是驾驭课堂教学能力和讲课艺术水平不够.一些教师的教学组织能力、语言表达能力、时间掌控能力、教学互动能力、课件制作能力等有待提高等.采用传统课堂讲授方式较多,采用现代培训方式不够,课堂教学生动性、实效性、吸引力和感召力不够.七是一些客观原因在一定程度上也制约了党校教师执教能力的提高.如教师校内互相听课制度不完善,脱产参加外出学习培训机会较少,跟班参加外出学习考察机会不多,到党政机关、基层单位挂职锻炼制度不够完善,缺乏开展社会调研专项配套资金等.