《体育保健学》教师课堂教育角色的转换

【文章摘 要】

在新课程标准理念下的《体育保健学》教学创新要求教师转换角色,即由传统模式的课程主宰者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者.在教学实践中根据学生特点,结合课程内容与教学目标,实现角色的转变.

【关 键 词】

体育保健学,角色,转换

古人云“师者,传道、授业、解惑也”.这就是说教师需要充分发挥其教育学生为人处世,传授知识、解决学生困惑的各种能力,但是通常会因为教师在这三方面的偏重上有所区分,而形成不同形式的课堂教学风格,也使教师在其中扮演者不同的教学角色.因此,本文主要探究的就是新时期《体育保健学》教师课堂教育角色的转换.

1教师课堂教育角色转换的重要性

在传统的教学模式影响下,教师的职责是以“授业”为主,教师在课堂教学中占据主体地位,所以,教师对课堂的掌控权利过于集中,学生往往是被动的去接受教师的“授业”,这种“填鸭式”的教学方法使教师完全掌控着课堂,未将学生参与到教学中的积极性充分调动起来,不利于学生通过课堂教学形成自主学习与运用知识的能力.学生完全服从于教师,教师处于至高无上的地位,造成课堂气氛不够活跃,稍显压抑,学生不能以饱满的热情配合教师的教学,最终导致学生的学习效果不佳,教师的教学效果也比较差的情况,并逐渐让学生失去学习的信心.随着知识经济的兴趣与快速发展,社会也在不断的进步,社会对人才的要求也在逐渐提升.教师作为教育实施的主要力量,该以一种怎样的角色为国家培养出更多适应社会发展需求的人才,是提升教学效果需要解决的重要问题之一.随着新课改的深入推进,传统的以教师为主宰、主角的教育模式已经不能适应社会对教育教学的要求,无法培养出全面发展、身心健康的社会新成员.因此,教师面临着角色转变的重要任务.在未来的教育中,应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,让学生积极参加到教学当中,并在一种轻松、愉悦、和谐的环境中进行学习.

2教师是学生学习的参与者、合作者

在教师的课堂教学实践中,教师是重要的参与者与合作者,教师与学生之间应当一种融洽、和谐的氛围共同成长.在课堂上,教师应当随着教学的推进,融入到学生中去,成为学生学习中的合作伙伴.教师需要以教学中一个普通成员的身份与角色,积极了解学生真实的想法与学习中面临的困难,对于他们表现优秀的地方要及时予以鼓励,对于他们面临的困境要帮助他们去解决,真正成为他们学习中的合作者,与他们建立一种相互理解、互相尊重、相互信任的新型师生关系.在学习运动损伤有关知识时,请学生根据以往经历举出实际的受伤例子,与学生共同进行分析.如：讲膝关节运动损伤时,有学生举出摔跤运动员易发生此类损伤的例子.这时教师可以从讲台上走下来,与学生合作共同演示摔跤致伤的慢动作,再由大家分析这种动作容易造成膝关节那些组织的损伤,以此来分析致伤原因和预防措施.

3教师是学生学习的促进者

学生学习的过程实际上就是一个遇到困惑,解决困惑,再困惑再解决的反复过程.教师在这一过程中应当承担促进者的角色,这是新课标对教师角色提出的新要求,也是实现教学方法方法转变的重要前提,对于真正提升教师教学效果有着深厚的影响.具体来讲就是教师改变传统教育中单纯的传授知识的角色,而转变为一个促进者的角色,为学生的学习提供各种便利与全方位怎么写作.

3.1指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力

可以通过文章研讨、小组讨论等教学方法,来解决体育保健学课程中的理论、技术问题.首先教师提出问题,学生通过查阅教材、报刊、网络资源等进行研讨并得出结论,最后教师对其结论及探究进行总结.这样,学生在查阅各种资料的同时就在无形之中拓宽了学生的知识面,增加了对医学保健类、医学康复类知识的认识与学习.比如教师在讲授医疗体育时,要求学生增加体育养生部分的学习及研究.

3.2创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性

“在引导学生主动接受学习的过程中,酌情涉及一些关键性问题,以促进学生进行发现性学习.”[3]在学习运动损伤的常见原因及预防措施时,由学生结合自己运动项目和受伤的具体位置举例,教师设计问题是学生找出损伤的原因,提出有针对性地预防措施,从而加深知识的理解和把握.在学习心肺复苏术时可以模拟损伤现场,进行急救演习,从而创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性.

3.3帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径

结合体育保健学教学目标,在具体的课程教学实践中,不仅向学生传授相关的理论知识,并通过学校中的实验课,以及各种相关的社会实践活动实现理论与实践的结合.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.如在学习医务监督这部分内容时,对体育教育专业的学生,要求掌握有关学校体育教学的医务监督内容,而对运动训练专业的学生,侧重点应放在运动训练和比赛的医务监督上.

教师在教学中的促进者角色的确立,笔者认为关键就是能够合理利用发现式教学,突出学生在教学中的主体地位,并发挥教师对学生学习进行辅助的主导的作用,从而让学生在学习中充分发挥其主观能动性,进行独立思考与探索创新.

新课标要求教师首先转变其教学观念,以一种新的角色,成为学生学习中真正的合作者与促进者.从而让学生能够在师生平等的基础上交流与互动,形成和谐、融洽的教学环境,不断培养学生的自主学习能力,为国家培养更多社会所需人才.

【参考文献】

[1]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社,2004：176-180.

[2]刘光辉.体育保健学实验课教学的改革与实践[J].内蒙古电大学刊,2007,（12）.

[3]张楚廷.教师的四重奏[J].课程教材教法,2008（7）：40-43.

【作者简介】

禹洋,女,河南郑州人,1978年11月出生.职称：讲师.研究方向：体育保健学相关教学研究