小议学前教育“小学化”倾向

摘 要：随着市场经济和社会发展,更多迎合家长需求的多类型民办幼儿园也如春笋般日益繁多,导致了学前教育的无序和混乱,也让学前教育的“小学化”更加严重.笔者尝试分析该现象的原因,探讨其危害性,并提出了相关的解决办法.

关 键 词：学前教育小学化幼儿教育

随着时代的发展,知识经济的到来,社会竞争日趋激烈,4+2+1的家庭格局促使更多的家庭望子成龙,“不让子女输在起跑线上”是每一个家庭的殷切希望,如果选择幼儿园以幼儿园教授内容的多少和科目种类为判断幼儿园好坏的标准.那么,就可能出现拔苗助长的问题.

一、学前教育“小学化”成因

学前教育“小学化”是指：幼儿园将小学的办学理念、课程资源、教学方式等运用或渗透于幼儿教育中.幼儿园为了迎合家长需求,采取小学化教育方式,把幼儿当做小学生来要求,把小学课程纳入到幼儿阶段来学.学前教育“小学化”主要原因是家长缺乏正确的幼儿教育观念.家长不能以幼儿为本,不能在尊重幼儿身心发展规律的基础上对幼儿进行全面协调可持续发展的培养,更没有重视教育方法上的统筹兼顾,也没有以幼儿身心的全面健康发展为目标.学前教育“小学化”现象片面强调向幼儿“灌输”知识,甚至布置家庭作业,这些做法对幼儿的身心健康发展造成了严重危害.幼儿园“小学化”倾向违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律.

二、学前教育“小学化”的危害

美国心理学家格赛尔进行一对双胞胎测试,让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯,哥哥艰苦训练了六周后,也就是到了孩子54周的时候,他终于能够自己独立爬楼梯了.双胞胎中的弟弟,基础情况跟哥哥完全一样,格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了,腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力,他只用了两周就能独立地爬楼梯了.通过这次测试说明：教育要尊重孩子的实际.

笔者根据多年的工作经验,将学前教育“小学化”对幼儿产生的危害性总结如下：

1.扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿玩的权利：幼儿时期孩子应以玩为主,学习的压力会让幼儿少了很多玩的机会,同时也让幼儿没有了天真、烂漫和快乐.

2.不利于幼儿身心健康：对幼儿过高的抑制要求,如要求幼儿长时间保持一种姿势或集中注意于单调乏味的课业,往往会引起大脑疲劳,造成神经系统的损害,心理上的变化,如表情呆板；由于过早、过多的规范学习,会造成身体上的变化,如弯腰、驼背、近视、消瘦等身体不良症状.

3.遏制了幼儿智力全面发展：“小学化”剥夺了幼儿游戏和动手操作的机会.对幼儿的教育必须是多方面的.因为人的大脑的完整发展本身需要多方面的刺激,有了多方面的刺激才能使大脑功能区的神经细胞不断地形成复杂的联系,单项内容的训练不利于大脑的完整发展,剥夺了幼儿接受更多也是幼儿更需要的刺激的机会,抑制了幼儿的智力发展.

4.不利于幼儿形成良好的习惯：幼儿园应该成为幼儿的乐园,“玩”应该是幼儿园的主要活动,在“玩”中培养幼儿的学习兴趣,让幼儿形成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交往的能力、具备坚韧的品质和良好的心里承受能力,是幼儿在幼儿园期间要完成的任务,只有这样,才能让幼儿热爱学习,不对学习有抵制情绪.

5.未上学就已经厌学：超负荷或超年龄段的学习和教育是会给孩子心理带来压力的,有损于孩子心理健康,至少会使孩子对学习产生反感和厌倦.

三、预防和制止学前教育“小学化”的相关建议

1.转变教育观念.家长和社会要端正对幼儿园的评价标准,了解学前教育的教育范畴和教育目标,掌握相关的育儿知识,以尊重幼儿心理、生理发展为依据,遵循教育规律,幼儿教育不以教学识字和演算为主,以培养幼儿的学习兴趣和学习习惯为主,幼儿园是学前教育,为小学教育做准备的教育.

2.正确认识幼小衔接.通过学习、培训、讲座、座谈等形式,使家长和幼儿教师了解幼小衔接的涵义和意义,即,不是让幼儿提前学习小学知识,而是幼儿园从大班有目的、有计划地增加一些幼小衔接的教育内容,了解小学的学习方式和生活方式,培养注意力,从生理和心理上为幼儿适应小学生活做准备.

3.加强教师专业引领和培训.定期开展学前教育理论学习和业务交流探讨,及时更新教育模式和方法.大力开展园内培训,举办各种类型的基本功比赛,有计划地组织教师“走出去”学习先进的经验和做法,开展形式多样,内容丰富的教研活动,逐步使师资队伍走上专业化、规范化的发展轨道.

4.加强规范管理学前教育力度.教育部门应该与幼儿园上下一心,规范办园行为,形成统一的教育格局,加强学前教育的监管力度,多角度地进行学前教育“小学化”倾向危害性的正面宣传,提高社会的认知度.使幼儿园生存之间不再为谁教的知识多,谁教的科目多为标准,而是以谁的办园条件好、教育理念新、办园正规、适合幼儿身心健康、全面发展作为竞争条件.

联合国教科文组织国际教育委员会发表的报告中提出,未来教育的四大支柱,即学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存.学前教育“小学化”,是与我国《幼儿园教育指导纲要》的精神相悖的,即使有再好的园舍、再好的设施、再好的教师队伍,如果没有正规的教育格局,孩子也有可能失去最好的教育时机,所以对于我们从事幼儿教育的每一位教师来说,探索研究幼儿教育理论,采取有效措施,遏制学前教育“小学化”倾向,为幼儿创设一个舒适、安全、和谐发展的成长环境,是不可回避、忽视、推卸的责任.