物流管理专业教学方法

摘 要：我国加入世界贸易组织以来获得机遇的同时也面临着很多的挑战.如何增强自身的竞争能力就需要不断的引进和发展先进的物流理论和技术.我院的物流管理专业为了顺应市场需求,更加注重物流管理知识和技术的教学工作,为在培养现代物流经营管理的高级人才不断探索与改进.

关 键 词：物流管理教学方法

物流是一个新生职业,它是一种综合型的集成式管理,集信息、运输、仓储、等物流活动为一体.注重新型物流经营管理人才的培养,是现在最为重要的工作之一,物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一.我院的物流管理专业为了顺应市场需求,在教学中不断探索与改进.

1物流管理专业特点

1.1物流管理专业的一个最重要的特点是操作性物流管理的操作流程灵活性大,标准化程度相对较低,因此,对物流管理人员来说,只有熟悉这些操作流程,才能通过管理进行改进,提高效率.

1.2物流管理专业的另一个最重要的特点是要有系统性思维大多数物流业务涉及到诸多环节,如果包括采购和配送,环节就更多了,在这么多的环节中,只要有一个环节没做好,整个物流业务都会受到影响,成本效率都没有保障,因此,系统地考虑各环节,平衡各环节的工作方式十分重要.

1.3物流管理专业的第三个最重要的特点是要有网络概念现代物流的发展,很重要的一个特征是建设物流网络,物流网络的形成,对改善物流效率,整合物流资源具有实质性的作用,也是物流企业的竞争法宝.

2课程教学方法总结

针对本专业的特点和高职学生的特点,经过探索,在现实的授课中我们使用了以下教学方法：

2.1自主学习是一种积极主动型的高层次的学习方式在课堂教学中教师从学生“好表现,求参与”的心理需要出发,尽可能给学生创设适宜的教学情境,提供自主探究的机会,改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习.

在“商品运输及其合理化”这一节,教师尝试采用案例分析法进行创设情境的教学.首先列举了一个案例：“某鞋厂现有一批高档皮鞋需从广州发往北京、西安、上海及日本横滨四个地方,现你作为该厂的物流职员,请为该厂拟一个合理的运输方案.”然后启发学生找出方案的切入点,并告诉学生制鞋企业在运输方面需考虑的问题,①货物的包装；②货物急需的程度（运输时间）；③运输工具的选择；④运输线路（环节）的确定；⑤运输费用；⑥运输里程等.接着,让学生针对以上问题分组进行讨论,各组学生将讨论结果汇总成一个可行的书面方案,由教师批阅,指出各方案的欠缺之处.值得一提的是,甚至有些组的同学以PPT的形式,图文并茂的进行回报,效果很好!最后由教师在课堂上进行总结,挑选出优秀方案给予适当的奖励.这样一个情境创设,既调动了学生参与学习思考的积极性,又能将运输合理化的知识与实际相结合,达到预定的教学目的.

在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体学生的认知系统,拓展思维,成为学习的主人.

2.2灵活利用多媒体教学专业课的某些内容利用传统的教学方式,是很难讲解清楚的,而多媒体课件具有直观、形象、生动的特点.这种优势在专业课的教学中尤为突出.

例如在“配送中心”这一节,对于高职学生来说,单凭语言和文字很难表达清楚,即便在实际现场,学生也未必能全面清晰的观察到,但利用多媒体技术,组织学生观看一个物流配送企业及配送过程的影片.使学生能够清晰的看到配送中心的重要作用.同时,布置学生在观看的过程中,带着问题观看与思考.在这个过程中,学生不但了解到先进的物流配送技术,而且通过思考问题,将物流配送实际与课本的理论相结合,理解和掌握知识点.这种教学方式很受学生欢迎.

2.3将教师和学生的地位和角色做互换将教师和学生的地位和角色做互换,即由学生当小老师,教师成为小老师的学生.由原来的教师讲学生听,教师问学生答的局面,换成小老师（学生）讲教师听,小老师（学生）问教师答的场面.在教学中,让学生先阅读课本,由学生到讲台上串讲课本的重点内容,然后由小老师提出问题,如：“条形码为黑白相间的条状符号怎么可以用来代表商品信息?”小老师的学生——教师来回答.

把动手操作的权利还给学生,他们个个跃跃欲试,使课堂真正变为学生施展才华的舞台.原先由于旧观念的固守,而导致教学设备作了“柜中娇客”,教学挂图成了“袋中景观”,三尺讲台成了教师“专利”,多数学生失去了“身临其境,一展风采”式的亲身感受.现在利用课堂积极地为学生开垦着“主动参与”、“合作探究”的乐土,使他们在实践中体验到了成功的乐趣,而课堂也真正呈现出一派“百般红紫斗芳菲”的亮丽景观.

这样的上课方式学生感到新奇,有挑战性,调动了参与的积极性,激发了学生思考的积极性,满足学生的表现欲和个性的需要.通过这种教学,一节原本沉闷乏味的课,变得生动活泼,富有挑战性.

2.4设疑启发教学启发式教学方法也是一种教学法原则.教师在教育教学实践中使用这样的方法能够达到事半功倍的教学效果.因为这样的教学方式主要功能就是不断地激励学生进行自学,提高学生的自我学习能力,培养学生的创造力.

在教学的过程中教师可以采取两种主要的方式启发学生学习,首先,教师旁敲侧击的使得学生去思考问题出现的原因和带来的影响,让学生去自行的总结概括出相关的结论,教师也可以以错误的结论来引导学生透过现象抓住问题的本质,在错误中获得准确的结论.其次就是,教师可以就某个具有代表性、典型性和启发性的问题开展了一个讨论,学生之间各抒己见,各自充分的表达自己的观点.选择用于讨论的问题一般情况是没有准确答案的,有利于学生发散思维,激励学生提出更多更具创造性的解决措施.

可以说讲课是一门艺术,讲课前不仅要精心备课,讲课中要一环扣一环,层次分明,重点难点突出,同时还应认识在教与学的辩证关系中,教师的主导作用不在于单纯的传授知识,而应启迪学生的求知欲.

通过尝试,我觉得教师在专业课教学中采用启发、交互、讨论式教学方法,往往能收到较好的效果.切忌教师自己在讲台上唱独角戏,要尽量使课堂教学生动、活泼.教师在教学过程中注重学生思维想象能力的发挥,要求学生时时联系实际,应用理论知识,轻松自由的讨论,让学与教相结合,不要死记硬背书本知识.