网站原创摘 要：笔者针对机械制图教学出现的问题,积极探索改革教学方法.介绍了尝试教学法的概念、特点、教学模式,并通展示了尝试教学法在技校机械制图教学中的应用,最后得出结论尝试教学法能激发学生的学习兴趣,提高学生分析、解决问题能力,改善学生学习方式,有利于培养合作精神与沟通能力,是一种值得在技校推广的教学方法.
关 键 词：尝试教学法技校机械制图先试后导先练后讲
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1研究背景
《机械制图》是技校机械类专业的主干基础课,在机械类人才培养中起着极其重要的作用.然而近年来,《机械制图》已经成为一门“问题”学科,除去少数领悟能力较强的学生外,很多学生都对这门课望而生畏.
面对这种窘境笔者不断探索,积极改革.首先在教学内容上进行优化,删去工程实际中应用甚少的内容.然后在教学方法上,采用直观教学、启发式教学、互动教学；在教学手段上,积极引入多媒体教学.同时在考核方面,注重综合能力的考查.这些改革虽然收到一定的效果,但与期望比较还是相差甚远.笔者经常是信心百倍,讲得很起劲,而学生却“启而不发”、“互而不动”,在授课过程中教师成为“主角”而学生却是“观众”.
于是笔者开始探寻能改变学生被动的学习氛围,让学生在课堂中主动尝试、动手操作,把学习的主动权交给学生的教学方法.尝试教学法是数学特级教师邱学华于20世纪80年代提出的,其最宝贵经验就是把上课的主动权还给学生,先学后听,先练后讲.该方法正好能化解当前面临的教学窘境,于是笔者就开始实验尝试教学法在技校机械制图教学中的应用.
2尝试教学法简介
2.1尝试教学法概念尝试教学法把“先讲后练”改为“先练后讲”,先让学生在旧知识的基础上先尝试练习,在尝试的过程中指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上教师再进行讲解.
2.2尝试教学法特点尝试教学法的观点是“学生能尝试,尝试能成功,成功能创新”,其特征可用八个字概括,即“先试后导,先练后讲”.通过尝试教学法,培养学生三种精神：尝试精神,探索精神,创新精神.
2.3尝试教学法基本模式其教学程序分七步：准备阶段→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解→第二次尝试练习.这七步是一个有机整体,反映了学生完整的尝试过程,也是一个有序可控的教学系统.这七步中,第一步是准备阶段,中间的五步是主体,第七步是延伸阶段,准备阶段和延伸阶段都是为主体尝试阶段怎么写作的.
3教学实例
下面以机械制图“2-2三面视图的形成及其投影规律”为例来展示尝试教学法在技校机械制图教学中的应用.
3.1准备阶段（准备练习）
第一步：准备练习
这一步是尝试教学的预备阶段,为了使学生有可能通过自己的努力解决尝试问题,必须要为学生创设尝试条件,先进行准备练习,然后以旧引新,突出新旧知识的连接点,为解决尝试题铺路架桥.一般要做好两个准备：心理准备和知识准备,心理准备阶段创设尝试氛围,激发学生进行尝试的兴趣.知识准备阶段,巩固已学知识和技能,加强旧知与新知的联系,利用已学技能导向未学技能.
教学过程如下：
【复习提问】<教师提问>：什么是正投影和正投影图?<学生回答>：投影线与投影面垂直的投影称为正投影,得到的图形称为正投影图.<模型演示>：教师用垫块模型演示正投影法.<教师提问>：正投影图只能表达垫块前面的形状,而顶面和侧面的形状无法反映,如何才能表达垫块其它各方面的形状和大小呢?
【思考讨论】<学生思考讨论后回答>：把顶面和侧面转过来再投影.
【投影演示】<肯定学生>：你们的想法很好,也就是说物体的顶面和侧面需要一个与之平行的投影面来进行正投影.<投影演示>：在机械制图中,我们通常在物体的后面、下面和右面放置三个投影面,从物体的前面、上面和左面进行投射,分别画出三个视图.这三个投影面的组合称为三投影面体系.
3.2主体尝试阶段（出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解）
主体尝试阶段是尝试教学法的主要环节,笔者在这个环节采取单个任务依次尝试的形式,既每次尝试解决一个任务,这种方式能减轻学生的学习负担,同时也能确保任务的完成质量.
第二步：出示尝试题
这一步是提出问题,也就为学生的尝试活动提出任务,也是确定尝试的目标,让学生进入问题的情境之中.思维始终是由问题开始的,有了需要解决的问题,才能激活学生的思维.问题是教学的基础,也是促进师生交往的核心.
教学过程如下：
【布置任务】<布置任务>：本次课总共有五个任务,分别是①制作三投影面体系；②在自己制作的三投影面体系上绘制垫块的三视图；③找出自己绘制的三视图与垫块之间的投影对应关系；④找出自己绘制的三视图与垫块之间的方位对应关系；⑤绘制弯板三视图.五个任务依次按“布置任务→自学课本→尝试练习→学生讨论→教师讲解”的过程进行,其中前四个任务的尝试练习环节以限时个人竞赛形式进行,第五个任务的尝试环节以限时小组竞赛形式进行.学生讨论环节,自由发言,自主归纳总结作图要点,讲述收获和交流经验.“布置任务”环节完成,下面开始任务①的“自学课本”环节.
第三步：自学课本
出示尝试题并不是目的,而是诱导学生自学课本的手段,起着引起学习动机、组织定向思维的作用.学生通过自学课本,自己探索解决尝试题的方法,这是培养学生独立获取知识和能力的重要一步.如果说,出示尝试题是尝试教学法的起步,那么“自学课本”应是起步后学生探索知识的阶段.以尝试题引路自学课本,这是尝试教学法的一大特点.
教学过程如下：
【自学课本】<学生自学>：根据任务①所涉及的知识点自学课本.
第四步：尝试练习
出示尝试题是诱导学生自学课本的手段,尝试练习则是检验自学课本的结果.这一步在尝试教学法的七步程序中,起着承上启下的作用,它既是检验前两步的结果,又为后面两步（学生讨论、教师讲解）作好准备.教师要根据学生在尝试练习中反馈的信息,组织学生讨论,然后进行重点讲解.