我国高职学院体育教育问题改革

摘 要：本文主要通过对我国高职学院体育教育中出现的定位失当、思想意识滞后于现代高职学院体育教育的要求、课程内容枯燥、教学模式陈旧、过于强化技术而轻视理论等问题进行剖析,探索新形势下高职学院体育教学改革的新思路,促进高职学院体育教育的进一步发展.

关 键 词：高职学院体育教育改革

1.我国高职学院体育教育中出现的问题

1.1定位失当

高职学院体育教育是整个教育体系中的一个教育环节,是高等教育大家族中的一员,除具有育人作用之外,高职学院体育教育具有其自身鲜明的本质属性——职业针对性.这就要求我们充分利用体育教学的优势,针对各专业实践工作特点,对学生加强各种素质和体能的训练.对不同专业的学生要考虑将来职业对体能的特殊要求,如机械专业的学生毕业后,除了搞技术设计外,还可能长时间站立于机床前工作,经常接触各种重量的机械零件.在体育教学训练时,就应结合这些专业要求,发展学生肩带肌、躯干肌和脚掌力量,发展一般耐力和下肢静力耐力,增强上肢动作的协调性和准确性,加强目测力和注意力的培训.但在目前高职学院体育教育却与中等学校或普通高校体育教育在教育目标、教育目的、教育内容、方式、形式上趋同,泯灭了高职学院体育教育的在中等学校体育教育之上的高教特性以及与普通高校体育教育相比所独具的职业针对性.

1.2思想意识滞后于现代高职学院体育教育的要求

当前高校体育发展日新月异,素质教育、健康第一、终身体育等现代教育思想早已为其他学科教育领域和国外体育教育工作者达成为共识.但目前在我国高职体育教育领域这些先进的教育思想还尚未广泛普及和认同.由于高职学院体育教学中现代的体育指导思想、意识,主要通过体育工作者、管理者来传播,但部分体育工作者、管理者本身的思想意识还停留在为教学而教学的误区里,忽略了体育教育功能内涵延伸的知识传递,如对素质教育的重视,养成终身体育能力习惯等思想意识的灌输,把体育教学工作仅当作为一项任务来完成,偏重于结果,从而导致学生形成一种纯粹的机械模仿学习的过程.

1.3课程内容枯燥

目前大多数高职学院是由中等学校转型而来,其体育课程设置模式依然是沿袭原有中等学校的通修综合模式.时长跨度为2年的体育课,基本是田径、球类、体操等运动项目分类的直线式、间隔式、混合式的排列方式.学生没有权利,也没有机会来自行选择自己喜欢或与自身今后职业相关的运动项目.学生对现在仍然盛行的传统的体育教学模式和内容比较厌烦,同时对于体育教育竞技化的教学内容与当前学生追求参与体育休闲活动的需求相背离而颇有微词.

1.4教学模式陈旧

在高职学院体育教学中“填鸭式”“注入式”及“放羊式”的教学模式较为普遍,前两者教师偏重于自身的教学角色,学生始终处于“被动学习”的状态,忽视对学生的区别对待和个体诧异,忽略了学生的能动性,没有形成师生互动的教学场景,没有给予学生充分的自由空间.从而导致学生只能形成间断的单个动作技术概念,缺乏连贯性,联想型的动作技术外延,很大程度上禁锢了学生的思维意象,很难激发学生的自主性、积极性、创造性.放羊式教学使学生的学习缺乏计划、原则和指导,容易形成散漫、无目的的学习,不能牢固地掌握所要求学习的知识.

2.高职学院体育教学改革与创新的思路

2.1通过观念转化,正确进行定位

随着时代的发展和社会的进步,许多传统的体育教育思想和观念面临挑战.由于当前制约和影响高职学院体育教育改革的根本因素是来自体育教师头脑中固有的旧思想和旧观念,以及直接接受这些思想观念影响的思维方式.因此,要使高职学院体育教学改革向纵深发展,其要旨首先必须从转变思想和观念做起.我们认为21世纪高职学院体育教学的指导思想,将是以“终身体育”为其指导思想,将职业针对性贯穿始终.

2.2活化课程体系,满足多样需求

高职学院体育教育应该在体育课程内容日趋综合化、多样化、现代化的同时,要求在加强基础知识,技能传授和基本能力培养的前提下,使学生掌握那些现代社会最有用、最基本的体育知识技能,为增强学生体质和终生从事身体锻炼打好全面的基础.课程结构的多样化可以有个别化和处方化的课程形式,即提供各种可能的组合,学习者可以根据自身情况(如能力、需求、兴趣及已有的知识基础)选取不同的组合以适应自身发展的需要.当代大学生对高校体育的需求,在于锻炼身体、调适心理、娱乐、社交,而不仅仅是企图获得高超的运动技能.

2.3强化师资素质,提高师资水平

高职学院体育教学的质量不仅同体育课程设置、教学内容有关,更重要的是同教师的教学水平紧密相关,体育教师的业务水平、知识结构、思想素质将直接影响到体育教育的成果.因此,培养一支高水平的体育教师队伍,是高职学院体育教学改革及实施的人员保障.培养新型的高校体育教师队伍,应改变“保守”的体育教育行为,积极投入到时代的改革中去.教师应具有终身教育和促进发展的意识和能力,具有深厚的文化底蕴,具有不断反思和认识自己,塑造自我的能力.新型体育教师素质的形成,关键要有教师的自觉投入.高校体育教师要同其他专业教师一样,既教书又育人,在传授体育知识和技能的同时,又要教育学生树立良好的体育道德,培养优良的品质和顽强的作风.体育教师必须精通教学业务,除本专业外,还要掌握相关门类的知识,加强教学研究,掌握体育教育理论及其规律,增强教学的科学性和艺术性.