中高衔接电算化会计理实一体化课程标准开发的

摘 要：经云南省教育厅批准,该校自2012年3月起,在云南开放大学试点建设中启动实施了“中高衔接开放式人才培养模式改革试点（项目）”.“项目”实施以来,在改革和创新人才培养模式、教学模式以及教学运行方式等方面进行了积极有效的探索,本文结合该校中高衔接制定课程标准实施办法及作者在“电算化会计”课程近2年的衔接试点,围绕课程标准开发的指导思想、课程计划、学习目标、工作学习内容、学业评价、学习项目设计等,探索了“电算化会计”课程中高衔接的一些思考和做法,以期抛砖引玉,供大家共同交流和探讨,使中高衔接的课程标准开发和教材开发进入一个“百花齐放、百家争鸣”的时代,推动中高衔接项目向“提高质量,内涵发展”的方向迈进.

关 键 词：中高衔接课程标准电算化会计学习项目

1中高衔接“电算化会计”理实一体化课程实施方案

1.1课程开发的指导思想

1.1.1课程开发与建设的整体思考

理论与实践一体化课程是将理论和实践学习结合成一体的课程,它的核心特征是“理论学习和实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合,符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合”,学生通过对技术（或怎么写作）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思,实现知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一.中高衔接会计电算化专业,学生在中专阶段已系统学习了本专业的基础知识,已掌握会计从业资格证书的基本操作能力,因此,进入衔接阶段,一方面需要提升专业思维,更加熟悉会计的工作流程、数据处理和数据分析.另一方面,从职业技能路线来说,应从“操作能手”向“技术骨干”的方向前进,很多业务处理和分析,不仅要知道怎么做,还需要知道为什么要这样做?因此,业务分析能力、数据分析和处理能力的提升就更加重要.

中高衔接“电算化会计”理实一体化课程标准的开发,就是考虑到学生的特点、行业需求和岗位需要,基于能力本位的教育观、工作过程的课程观、行动导向的教学观、学习情境的建设观和整体评价思考的评价观来开发,核心问题是实践与理论教学的一体化.一个好的教师,应该还是一个学习情境的设计者、塑造者,一个学习舞台的导演.学习情境的设计要贴近职业实践、易于实现和具有发展前景.

毕业生的目标：从操作岗位做起,向技术岗位迈进,朝管理岗位努力,即职业发展路径为“操作能手,技术骨干,管理精英”.

1.1.2学校的指导性文件

①学校人才培养模式中要求“理实一体推进三个融合”,即从课程层面上通过教、学、做一体化的教学设计、教学资源、教学环境、教学实施、以及学分制、双师制、双证书制等,推进理论教学与实习实训融合；教学内容与工作过程融合；评价标准与岗位要求融合.“三个融合”既是高职教育教学改革的目标、任务,也是对课程教学模式和教学质量的要求.②中高衔接制定课程标准的实施办法.

1.3理实一体化的实施基础

中高衔接理实一体化课程的实施,需要理实一体化的教材、理实一体化的课程标准、理实一体化的教学团队、理实一体化的教学设计作为基础.

①理实一体化教材.需要组织编写“电算化会计实务”理实一体化教材,辅之于设计的实验项目和实验报告.理论学习建议直接采用全国会计从业资格考试中心编著的教材《初级会计电算化》；实务部分则开发“电算化会计实务”,按照培养会计岗位“技术骨干”的要求,提升业务分析能力和业务操作能力.②理实一体化课程标准.在总结以往教学经验的基础上,制定“电算化会计实务”理实一体化课程标准,进行了课程调研,征询了校内外专家和州市二级学院一线教师的意见,并结合会计信息化大赛的知识和软件的要求,进行修改完善.③理实一体化教学团队.总部教师与州市二级学院、行业兼课教师,组建电算化会计实务教学团队,培养“双师素质”的教师队伍.④理实一体化教学.理实一体化教学包括理实一体化的教学设计、实施及实施效果评测.由学生、第三方、督导组进行系统的教学评价.

1.2课程计划

学习领域：用友T3财务软件的应用.教学实践安排：64课时.

典型工作任务描述（职业行动领域）：

在信息时代,财务信息的及时收集、加工处理和输出显得尤为重要,及时、准确的财务信息是决策的重要支撑.因此,应用财务软件为决策者提供有用、及时、准确的决策信息,是财务人员义不容辞的责任.

财务人员根据本部门的职责、权限和工作计划,做好财务核算、财务管理和决策支持工作,当好家、理好财,熟练应用财务软件就显得至关重要.从电算化会计工作的角度,电算化会计工作任务涉及系统管理和基础设置、总账系统的初始化设置、总账系统的日常应用、出纳管理、账簿管理、期末业务处理、通用报表系统,也涉及软件在工资管理、固定资产管理和进销存管理系统中的深入应用.在财务报表完成后,还涉及进行系统的财务分析、编制会计报表附注、财务情况说明书和数据挖掘.为系统做好电算化会计工作,还应对计算机在会计工作中的产生、发展历史、发展趋势,电算化会计信息系统的构成、构建,电算化会计的组织与实施等进行必要的学习.

针对目前学生就业主要面向中小企业岗位的实际,《电算化会计》课程设计了8个学习情景（典型工作任务）,旨在适应中小企业会计财务软件岗位的操作和应用,旨在培养学生“能算、能干、能说、能写、善于合作和沟通”的良好职业素质,养成良好的职业习惯.

总账系统的日常处理、总账系统的账簿管理与期末业务处理、通用报表系统的应用是电算化会计工作中的主要日常工作,每个会计人员都应该熟练应用；系统管理和基础设置、总账系统的初始化设置是学生职业能力的拓展；出纳管理、工资管理和固定资产管理的系统,旨在结合具体的核算和管理岗位,深化软件应用的流程和方法,也是中小企业日常管理的重要工作任务.1.3学习目标

通过本学习领域的学习,学生应当能够：

①认识电算化会计的产生、发展及趋势,熟悉电算化会计信息系统的构建,掌握电算化会计的组织与实施要点.②认识商品化财务软件,并能结合企业实际和管理要求选用和配置适合的财务软件.③能为中小型企业制定电算化会计的组织和实施制度,能完成系统管理和基础设置、完成总账系统的初始化设置和日常账务处理、能熟练地编制财务报表,能结合出纳、工资管理、固定资产管理等具体岗位,熟练应用财务软件,能初步掌握数据分析的基本原理.④工作中学会协作,培养良好的沟通协调能力,能与他人合作共事,学会共同生活和工作.⑤能算、能说、能写、能干,能结合管理要求,提供高质量的财务信息、定向信息和决策信息.⑥通过学习用友T3财务软件,掌握财务软件的操作原理和操作技能,沿着“操作能手,技术骨干,管理精英,创业先锋”的目标逐步迈进,进入职业生涯的辉煌时代.⑦工作中要坚定信心,克服困难,学会学习,掌握解决疑难问题的思路和方法,培养良好的职业习惯、职业判断,形成良好的职业能力.

1.4工作与学习内容

表1

1.5学业评价

①关注学生个体差异,注重过程管理.②借鉴员工评价的内容和方式,管理,关注学生的成长空间.③注重完成任务过程中各环节的督学、辅导和过程考核.④注重学习能力、社会能力、人格能力、沟通能力、表达能力的全面评价,培养良好的职业意识和职业习惯.⑤以学生互相评价为主,教师评价为辅,教师在学习过程中起引导、调控和协助的作用.

1.6理实一体化课程标准实施建议

①基本知识点多面广,讲授时突出重点,繁简适当.②突出实践特色,上机操作时间不少于60%.建议理论课时20课时,上机实践课时44课时,在理实一体化教室实施,教师“做中教”、学生“做中学”,教学做一体.③讲授会计核算软件基本知识时,要结合具体财务会计软件和典型会计业务；讲解操作过程方法时,教师要进行实际操作演示,在计算机网络教室进行教学.④强化上机实验环节是真正学好本课程的关键.学生在上机前,要准备好实验资料；上机实验时,按规定步骤进行操作,充分利用有限的上机时间.

2“电算化会计”理实一体化学习项目的设计

根据职业需要、就业岗位现状及信息化大赛的技能要求,我们设计了8个典型学习项目,即系统管理和基础设置、总账系统初始化设置、总账系统日常业务处理、出纳管理、总账系统的账簿管理和期末业务处理、报表处理、薪资管理、固定资产管理及账务系统的综合应用.以项目2总账系统的初始化设置为例,学习项目设计如下：

表2项目2总账系统的初始化设置

教学内容包含基础篇和提升篇,其中的基础篇,属于中职教育应知应会、熟练操作的内容,具体包括：设置会计科目,外币及汇率设置,其他初始化设置,录入期初余额及试算平衡.提升篇,则体现高职阶段应提升的技能和思维方式,包括：给会计科目建立合适、科学的辅助核算,总账系统的操作流程.

实验总结,也分为基础部分和提升部分,基础部分包括：①用友T3在设置会计科目时的辅助核算是指哪些?列举哪些会计科目会用到这些辅助核算.②软件中凭证类别设置分为哪几类?“收款、付款、转账”凭证通常设置的限制类型及限制科目是什么?

实验总结,提升部分,包括：①理解下列参数设置的含义：a制单序时控制.b支票控制.c可以使用的受控科目.d出纳凭证必须由出纳签字.②银行存款科目余额如下：100201,工行存款40万元；100202,建行存款30万元；1002,银行存款,70万元；若要删除银行存款科目（尚未进行日常业务处理）,请写出操作步骤.③某制药厂主营业务收入手工账的会计科目体系如下：主要收入来源包括销售产品阿莫西林、风寒感冒颗粒、风热感冒颗粒和创可贴,分别由公司的大西南销售分公司、华东销售分公司、东北销售分公司、西北销售分公司组织销售.请说明如何应用软件的辅助核算功能,将科目体系优化.

实验总结的提升部分,需要熟练掌握软件操作、软件流程并进行深入思考,才能很好地完成.通过教学内容、实训内容的中高衔接设计,旨在使学生清楚职业发展的路径,知道同样做会计,但思维和技能有很大区别,使学生在熟练操作的前提下,主动思考、熟练使用会计职业判断,形成良好的会计职业素养.

总之,中高衔接的课程标准开发、课程教材开发、课程资源开发,需要按照国务院提出的“建设以就业为导向的现代职业教育体系,推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程三对接,同时推进书和资格证书双证书制度”总体要求,遵循教学规律,做到中高职教育和高职教育有机衔接,提高人才培养的质量.