新世纪我国高校硕士生学制改革现状

点赞:3863 浏览:9581 近期更新时间:2024-02-24 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:研究生学制改革是近年来我国研究生教育改革热点问题.随着高等教育发展的国际化、大众化和多样化,研究生学制改革不仅是必要的,而且是可行的.本文就我国硕士研究生学制现状以及学制改革所存在的问题进行简要分析,并对硕士研究生学制改革提出几点建议.

关 键 词:硕士研究生学制改革三年制两年制

研究生教育是高等教育的重要组成部分,肩负着为国家现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任.随着我国研究生教育规模不断扩大,对硕士生的培养的重视程度也不断提高.为了加快硕士研究生教育的改革与发展,许多高校在根据自身学科、专业等特点做着各种尝试性教学改革,其中硕士研究生学制改革成为最为普遍关注的问题.

1.国外硕士研究生学制概况

美国现行硕士生培养学制为1—2年,实行完全学分制,获得学士学位者经过两年学习修完规定课程学分,通过考试,按学科提交论文(也可不交论文),即可获得硕士学位.

英国现行硕士研究生学制与美国类似,学生经过1—2年学习,读完规定的研究生课程,或经过专题研究能力和科学研究训练,提供学位论文并通过答辩,即可授予硕士学位.

俄罗斯硕士教育是在学士教育基础上再接受专业培养(包括科研或教学实习),学制两年.

加拿大硕士研究生培养年限一般不得少于一年,基本学制时间是两年.

日本《学位规则》规定:在研究生院学习两年以上并修满规定的学分数(30学分)以及通过硕士论文审查和考试合格者,授予硕士学位.1

由此可见,国外硕士研究生学制普遍较短,一般不超过两年;同时,学期的时间管理有很大的弹性.

2.我国硕士研究生学制发展现状

经过近30年特别是本世纪以来的快速发展,我国的研究生教育取得了举世瞩目的成绩.截止到2012年1月,我国研究生(含硕士、博士)毕业383600人,招生538177人,在校生1538416人.2研究生的大规模培养,为其学制改革提供了契机.

2.1硕士研究生三年制学制简述

新中国的研究生教育始于1956年.1962年开始,北京大学、浙江大学、南开大学、武汉大学等条件较好的高等学校开始招收学习研究生,年限为三年.国务院学位委员会于1981年颁布实施了《中华人民共和国学位条例》,其中将硕士研究生定位为一个相对独立的层次,以培养教学和科研人才为主.授予学位的类型主要是学术型学位,学习年限一般为三年.3

2.2硕士研究生两年制学制简述

2000年,教育部在国内部分高校进行两年制硕士研究生培养改革试点.2002年,中国人民大学在全国第一个全面改革硕士研究生学制,该校70%的专业采取两年制的研究生培养模式.

2004年,武汉部分高校硕士研究生试行以两年制为基础的弹性学制,除临床医学等专业外,硕士生进校以两年为基础进行培养,最长四年.从2005级硕士生开始,武汉地区实施弹性学制的高校,超过八成硕士生选择了两年毕业的学制.

目前,我国多数高校仍实行学习年限为三年的硕士研究生学制,一般是两年为基础的弹性学制.2012年,三年的研究生培养学制在武汉地区得到恢复.

2.3硕士研究生学制“三改二”优劣性分析

(1)优势:

首先,依照国际惯例,硕士学位属于过渡性学位,学制通常为1—2年.符合国际人才培养趋势是众多高校考虑缩短学制的重要原因.

其次,随着我国市场经济的发展,社会对人才的需求趋于多元化.两年制硕士培养目标正是要培养出一批以就业为导向的新型实用型、应用型高级人才,适应社会经济的发展需要.

再次,新世纪我国硕士研究生年招生人数已增至30余万人,各高校在师资、设施、后勤等方面承受的压力越来越大.因此,缩短硕士研究生学制,会大大提高资源的有效利用率,为缓解高校软、硬件压力起到重要作用.同时,还提高了学生的机会成本,降低了学生的教育成本.

(2)劣势:


虽然缩短硕士研究生学制已经是大势所趋,但此项改革确也存在不少问题.

首先,大多数高校仍然延用传统培养方法、管理模式,只是简单缩短硕士研究生的培养时间,导致研究生培养质量下滑.

其次,据武汉地区的实情,凡实行2—4年弹性学制的研究生专业,大部分学生都选择了两年制,几乎没有学生延迟至第三或第四年毕业,弹性制度名存实亡.其他地区院校也存在相似的情况.

最后,由于两年制推行得过于匆忙,很多高校缩短学制后给学校原有的教学软硬件设施、师资配备等带来很大冲击,出现了教学设备不足、师资短缺等一系列问题.

2.4硕士研究生学制“朝二暮三”现象分析

2007年,中国人民大学等一些高校悄悄地将全部或部分专业改回“三年制”.如今,“二改三”的再改革仍在继续,一些学校又恢复三年制的硕士研究生学制,出现了很多论文所概括的所谓“朝二暮三”现象.但是,大多数研究生导师表示:三年制学生的功底明显比两年制学生扎实.

之所以出现这种现象,笔者认为有以下一些原因:

(1)随着两年制改革,硕士研究生毕业时间缩短,出现了研究生年年扩招的形势.而高校扩招给毕业生和社会都带来了巨大的就业压力.

(2)与学制相比,学质才是关键.三年制学制下,硕士研究生无论是专业知识还是科研能力都能得到导师较多的指导和训练,培养质量较两年制更出色.

(3)由于硕士研究生属于较高级人才,国内很多企事业单位对研究生的经历和能力要求较高,三年制的硕士生由于项目经历丰富会更有优势.

3.对新世纪我国硕士研究生学制改革的几点建议

无论是之前的“三改二”还是现在又开始出现的“二改三”,高校硕士研究生学制改革是社会发展的必然趋势,是不可阻挡的.因此笔者提出以下几点建议:

3.1硕士研究生学制改革必须坚持实行弹性学制.

硕士生学制本质上还是应该实行弹性制,弹性制是学校为满足学生在不同情况下能完成同一目标的学业要求而采取的一种灵活的教学管理措施,其针对不同专业学科采取不同学制,是一种科学的制度,是学制改革的必然.现今很多高校名义上采取了弹性制,但大多数并没有获得真正实现.从2004年开始实行弹性制以来,硕士生基本上是两年毕业,硕士研究生学制几乎就是两年制,根本谈不上“弹性”,从而出现各种问题,出现“二又改三”的现象.要实行学制改革,必须从真正意义上实行弹性制学制.出现这种情况原因复杂,最大的障碍是人们的观念意识具有惯性,从长远看,实行弹性学制利大于弊,也更为适应时怎么发表展的多样性需求.一项功在长远的改革,需要一个较长时期的坚持,才能真正实现,不能一碰钉子就退.

3.2硕士研究生学制改革必须结合学科、专业实际,不宜“一刀切”.

为保证人才培养质量,无论是两年还是三年学制,都不宜“一刀切”.因为不同的学科、专业由于其特点不同对学制也会有不同要求.硕士生学制改革不能简单一刀切地改为两年或三年,必须结合专业自身特点制订学制.以中国人民大学为例,由于两年制的一些问题,从2007年开始,大部分学科改回了三年制.其实硕士生学制要以专业为基本导向,可以三年、两年制并存.一些基础学科及理论性较强的科学学位为主的学科,学制不应该盲目缩短;而工程、技术等应用型学科以及管理等专业学位的学科,其学制可以考虑适当缩短.这也是英美国家一些院校近十年来的发展潮流.

3.3硕士研究生学制改革要立足我国国情,借鉴国外经验.

国际化是研究生教育发展改革的重要方向,高等教育发达国家的教育制度较成熟完善,有很多经验值得我们借鉴.但借鉴不等于照搬.我国实际情况并不等于其他国家,应以我国基本国情为依据,以高校自身情况为参照,结合国外先进经验,挖掘自身潜力,建立适合自身发展的研究生教育学制体系.

新世纪我国高校硕士生学制改革现状参考属性评定
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无论是缩短成两年制还是恢复到三年制,硕士研究生学制改革是我国研究生教育进一步发展的结果,是我国研究生教育逐步走向成熟的表现.改革过程中肯定会遇到困难挫折,甚至会付出一定代价(“三改二”、“二改三”现象混乱交替),但是我们应认识到发展的曲折性和复杂性,深谋远虑,与时俱进,坚持改革,及时采取有效措施,从而使我国真正步入世界教育强国之列.