网络环境下基层工作站电会课程考核

摘 要：本人在组织基层电大工作站基于网络环境下的电算化会计的课程考核过程中发现了一些制约学生能力发展的因素,教学形式和课程考核上的优势,以此进行了相应的考核组织形式,利于学生实际操作能力的提高.

关 键 词：基层电大基于网络电算化会计考核形式

电大的基于网络环境下的电算化会计课程的考核从一开始的单机版用友财务软件,到多用户版用友U8、用友通、用友通10.1网络版,直到现在的用友畅捷通T3-企业管理信息化软件教育专版,考试系统也在不断更新,其教材的更新换代是比较快,使用的财务软件的版本不断地推陈出新,紧跟时怎么发表展步伐,尤其教材《会计信息系统》,提出了计算机会计的概念,从整个系统的角度诠释计算机在会计中的应用.这就要求会计专业的学生既要掌握会计专业知识,又要学会计算机的操作.因此,在课程考核上实际上是对学生的双重考核.因此,研究其考核组织形式有利于课程考核的顺利进行.

1.电大电算化会计课程考核情况分析

电算化会计是电大会计学专业的统设必修课,是会计学专业的核心专业课程之一.其课程考核是在基于网络环境下完成的一种考核形式.

1.1课程考核的基本情况

课程采取了网络环境下的过程性测评,取消了终结性考核形式,在整个学习过程中,学生可以不受时间、地点的限制在网上完成考核.基于网络的课程考核以前是15个任务包,完成10个任务的考核（1次理论考核,9次实务考核）就算是合格.从2011年秋季开始,总计12个任务包,其中01任务为理论考核,在形考平台内作答；02至12任务为实务考核,通过下载实务考核系统和任务包作答,只要完成前8个任务就算合格；考核任务必须从01至12依次进行,每个任务必须在该任务截止日期前完成,否则本课程考核将不能继续进行；实务考核应用软件已经更新为用友畅捷通T3-企业管理信息化软件教育专版,而考试系统已经更新为V4.0版.

1.2基层电大工作站学生基本情况

作为教学主导的电大教师,只有充分分析了学生的情况才能有效的进行课程教学,使课程考核顺利进行.由于处主体地位的电大学员比较分散,而且大部分都是在职人员,对于这一部分学员来可以在单位或家里做.但也有一部分学员没有正式的工作或家里没有电脑,对于他们来说做考核题比较困难,因此各电大基层工作站就必需准备计算机来帮助学生完成课程学习.在我们分校的五个工作站上都具备这样的条件,有电算化会计课程的辅导教师组织学生进行考核.

2.基层电大工作站在考核组织中存在的问题

2.1基层电大工作站师资状况薄弱

基层工作站教师大多是一人兼多职,往往既是管理员又是课程辅导教师,而且一人管理多个专业、多个班级,工作头绪多,而且还存在着知识老化的问题.因此在课程考核过程中的有效组织率较低,给学生学习和课程的考核都带来了一定的难度.

2.2学生专业知识能力不强

电大学生多是在职业余学习的职业人,受工学矛盾和家学矛盾的影响,学习时间少,且多数学生只是为了拿文凭,所以对专业课程的学习都只是为了考试过关,对其能力的培养和提高多数人并不重视.且他们中大部分人并非在有会计知识的同时会计算机的操作,而电算化会计的考核确要求参考人员既要有会计专业知识而又要会计算机操作.所以,这门课程的考核组织形式就非常重要.

2.3课程考核的技术性问题难度较大

电算化会计考核方式可以说是电大各门课程考核改革力度最大的课程.不但需要安装许多软件,还要在浏览器安全级别上进行一些设置.尽管这些操作本身的难度并不大,但对于部分基础薄弱的学生来说难度相当大.他们会产生畏难、抵触情绪,甚至在组织考核的过程中部分教师也颇感麻烦,不但要手把手的进行操作演示,还要及时解决学生在操作中的问题.

2.4考核过程长,时间限制严格

就目前的考核进程看,完成整个考核要两个月的时间,考核内容也是按课程进度进行每个阶段两个任务,有严格的时间限制,超过时间就不能提交,以下的考核任务就没有资格进行了.因此,有一部分学生也只能中途很遗憾的中断考核的继续进行.

3.多种形式的课程考核组织方式的运用

3.1按课程计划要求,扎实的完成理论课程的教学

（1）引导学生认真研读教材

其教材《会计信息系统》,详尽的讲述了电算化会计系统的结构及功能,特别是操作方法.在组织基于网络环境下的课程考核前,要将教材前四章的内容认真研读,对电算化会计系统有详细的认识,领会系统的组成及功能.认真研读教材中对系统操作步骤的讲解,可边学习,边上机进行教材中的实验练习,具备初步的理论条件.这是电大理论联系实际特点的需要.

（2）引导学生注重网上教学资源

电大在线平台、省级电大在线、分校平台都有不同程度的文本资源、IP课件及其较全面的实验演示过程,电大形成性测评系统网页中对用友畅捷通T3-企业管理信息化软件教育专版和电算化会计形成性考核系统V4.0版的安装也有详细的讲述.教师在教学过程中要引导学生重视浏览这些教学资源,以便他们在实际考核中能够少走弯路.这充分体现了电大的教学特色.

（3）引导学生重视操作中的失误

在基于网络环境下的电算化会计的考核中,实务考核上机操作的错误,就相当于手工记账过程中的笔误.因此,在实务考核中系统要求考生要百分之百的正确才能通过考核,否则若有一点操作失误,不论是多打了一个空格,还是输错了一个标点字符,都会使考核不与通过.要严格按照题板上的要求进行输入,不能有丝毫马虎.

（4）引导学生使用在线帮助

在学生进行考核的过程中,当学生打开题板后,遇到不会操作的题目,教师一边耐心讲解操作方法,还要引导学生注意考核页面上有“帮助”菜单及按钮.引导他们打开帮助菜单找到解决问题的方法.考试页面自带的帮助功能,是很好的解决问题的钥匙,用好了这些钥匙解决问题也就简单了.

3.2多形式的组织方式同时展开

（1）划分协作学习小组

在分析学生构成的基础上,将参考学生划分成若干学习小组,将有条件的按地域或工作单位划分,以专业带非专业,以利休息时间最大程度的能集中在一起的,进行学习交流,解决考核过程中的问题.这种组织形式适合有计算机网络条件和有一定会计实践、计算机操作能力的学生.

（2）实时的短信沟通

在老师与学生沟通的过程中,短信可以说是最直接,最方便有效的一种.在课程考核的过程中采用和短信的方式,能实时的进行互动交流,不受双方网络的限制,联系就可解决问题,一边打询问,一边进行操作.这种方式适合能独自进行考核的学生的组织形式.

（3）建立专业群

在每次考核前,辅导教师建立以专业为主的群,引导参考学生加入此群,师生可以互通信息,建立协作学习平台,使更多的学生得到帮助.教师可将考试时间的提醒及考核中的注意事项发在群中,大家都可以掌握考核的进展,相互督促,共享学习资源的程度达到最大化.

（4）远程协助的帮助

对个别独立进行考核的学生,在考核遇到难点时,也可在师生同时在线的情况下使用远程协助,指导帮助学生完成考核,也得学生尽快解决难点,不至于卡在某个结点上,使考核无法进行.这适用于计算机操作能力强且独立操作的学生.

（5）组织学生在校进行考核

这种方法是解决没有上网条件的学生完成课程考核的唯一途径.一部分学生没有计算机上网条件或是由于学生会计专业知识和计算机操作能力很差无法在校外完成考核或是在校外机上教学软件的安装不符合条件不能正常安装的情况下,就不可能在校外完成课程考核.此时,工作站可以提供条件,让学生来校完成考核.这样学生在时间和地点上就有了一定的限制,必须在教师指定的时间到校完成考核,才利于考核的指导.这能够发挥集中教学指导积极主动性的优势.

在组织基层电大工作站基于网络环境下的电算化会计的课程考核中,这些好的做法和组织形式强化了学生的专业知识,提高了学生的实际操作能力,为学生顺利通过课程考核奠定了坚实的基础.