高职会计专业多元岗位实践教学基地的建构

摘 要：基于高职教育的重点：坚持以人为本,以怎么写作为宗旨,以就业为导向,以特色求发展的办学理念,突出能力培养,重视实践教学.以探索和建立培养职业能力为主要内容、学校评价与企业考核相结合的学生学业评价新体制,整体推进工学结合、校企合作的人才培养模式,推进与产业、行业的紧密结合,构建与经济社会发展相适应的人才培养新模式,只在这样才能真正建设好高职会计专业的实践教学基地.本文重在以实践性、开放性和职业性为指向的教学内容、课程体系和教学方法等方面进行改革创新,构建符合现代高职院校会计专业多元岗位的实践教学人才培养基地.

关 键 词：建构高职会计专业实践教学基地

高等职业教育是高等教育的重要类型,担负着培养面向生产、建设、怎么写作、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命.浙教高教〔2007〕188号文件指出,我省高等职业教育在“高起点准入、高标准建设”方针指导下,实现了较快发展,丰富了我省高等教育的发展内涵,为实现高等教育的大众化、满足人民群众对高等教育的需求、顺应现代化建设对高技能人才的迫切需要做出了积极贡献.

基于我省目前高职院校会计专业的教学现状及企业对会计人才的迫切需求,建构高职院校会计专业多元岗位的实践教学人才培养基地具有非常重要的现实意义.

1.目前的现状

目前,国家高职教育的重点：坚持以人为本,以怎么写作为宗旨,以就业为导向,以特色求发展的办学理念,突出能力培养,重视实践教学.高职教育的未来发展趋势是重在提高职业教育发展水平.重在促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应,并以怎么写作为宗旨,以就业为导向,以质量为核心,探索建立职业学校人才需求预测与专业设置调整联动机制,促进专业设置、人才培养与行业企业发展的多元岗位更好衔接.尽管如此,但仍然存在一些急待解决的问题：

1.1教材内容不符教学目标

教材适用的没有,采用的一般都是理论性较强的或者是分环节编辑的,整体没有可连贯性,重复的内容比较多且出现断层,不能完全反映技术的可持续性.编辑出书的多是为了应付,主编要嘛不符合出书条件,要嘛就是挂名的,名符其实的甚少,这样的教材就不能够符合教学目标.

1.2师资队伍不能满足教学

目前高职院校的师资力量基本上是高等院校来的,教学方法及思路应该还没有根本的改变,运用保守落后的教学方式难以提升专业技能的层次和水平,更不能满足当前高技能人才的需求,因此培养高职院校的师资队伍是势在必行.

1.3教学质量不能完全保障

由于多年来国家对于高职教育的师资队伍没有明确的要求和培养,近年来教师缺乏严重,为了弥补教师的数量满足高职教育的需要,招聘学生刚毕业的研究生来充实高职教育的队伍,他们自己都在高等教育的环境中长大,自己都没有接触过专业的实践工作又如何能够胜任高职的教育呢?即使偶有接触过的也只是单一的实践项目而已,就不能够培养学生的专业综合技能.

1.4教育定位不能准确实施

国家已经明确了“以就业为导向,以能力为本位,以理实一体化为特色”的高职教育理念,但是具有高级职称的教授及专家,均是高等院校的和佼佼者,多年来他们所接受和实施的均为高等教育,用高等教育的方式去研究或者套用高职教育以至于不能够准确实施.

1.5评价方式不够合理公正

高职教育由于其所实施的教育教学方式不同,其所运用的教学评价体系也应该有所不同,但一直以来高职教育的示范学校比较少,且没有可以借鉴的先进经验,各高职院校都要摸着石头过河自己边做边总结经验,评价体系有很多偏颇,不能真实合理公正的评价,为此,这也是目前高职院校急待解决的问题之一.

1.6专业岗位不能满足教学

由于会计岗位工作的特殊性,是会计专业实践教学的最大障碍,也是之所以导致高级专业技术人才严重缺乏的重要原因,因此,要想满足当前教学的需求就必须构建会计实际工作的教学基地,也只有基地的建设满足了专业教学的需求,才能提升了会计专业岗位的技能,才能达到和实现培养专业技能的教学目标.

基于以上问题总结出关键的一个问题就是需要构建高职院校会计专业的实践教学基地.

2.构建的内容

高职院校在规模持续发展的同时,把提高教学质量作为未来发展的基本目标.鉴于国家目前对高职培养目标的需要,构建符合培养高级会计专业多元岗位人才的高职会计专业的实践教学基地势在必行.因此本文对于高职会计专业多元岗位实践教学基地的构建进行探索和研究.

2.1内容

高等职业教育是高等教育大众化的产物,要想培养符合现代教育质量观以及经济社会发展需求的高素质高技能会计专业人才,必须对进一步推进实践教学基地的构建：

2.1.1校内实践教学的改革

⑴教材：加强教材质量的多元岗位改革使其具有可操作性和实用性,提高其利用率和使用价值.⑵方法：运用以“项目教学法”为主体,兼顾“引导教学法、案例教学法、情景教学法、其它教学法的融合教学法实施校内实践教学.⑶师资：创建以“双高型教师”为主导、以“双师素质”为主体的会计专业多元岗位的师资队伍.

2.1.2架好课岗融合的桥梁

⑴教材：扩大实践教学资料的印刷及使用范围,缩小教材与实际多元岗位资料的差距,逐步完善实践教学的教辅资料.⑵方法：运用教材与实际资料相互比较的方法进行教学,让学生能够鉴别真伪凭证和依据.

2.1.3校外实践教学的深化

⑴方式：教师讲授和企业专家指导相结合的教学模式,让理论知识和多元岗位的操作技能有效融合.⑵场所：教师亲自带领学生去企业的专业岗位进行现场教授和指导.

2.1.4实践指导方式的创新

⑴教材：采用多元岗位的实际工作资料替代实践教学教材,完善顶岗实习的学习用品和用具.⑵方法：运用实际操作教学法进行技能的操作学习和训练,培养独立操作的会计专业技能.⑶过程：基于即将走向社会的工作状态,在传授专业技能的同时,传授待人接物和适应社会的方法.

2.2重点

基于高职会计专业的特殊性,目前需要开拓改革和研究的重点有以下几个方面：

2.2.1实践教学的教材改革

实践教学的教材改革首先存在的问题就是如何改?怎么改?由于高职教育是高等教育的“压缩型”,现在高职院校使用及出版的教材仍倾向于理论研究,尽管国家大力提倡校企业合作出版实践教材,但因出版教材的主编基本上还是高等院校的教授和专家担任,他们的思路创新比较保守,步伐也相对迈出的较小,实践工作资料还不能在教材中很好的展现,因此,适用教材的改革首先应该是主编及负责人的更新,最起码要有真正实践工作经验且专业技术职称又高的人来担任,这样才能编辑出版符合现代高职教学现状的教材,这种现象是要从源头制止和改变的!这就需要国家制定相关的制度和政策,给高职院校出版教材的编者制定约束和限制条件,给高职教材确定其教学的内容及层次.也只有这样教材的改革才不是一句空话,高职教育也才能逐步走向正规,高职会计专业的多元岗位教学才能得以真正实施.

2.2.2课岗融合的桥梁架构

课岗融合就是理论要与企业的多元工作岗位相融合.首先是教材及辅导资料要与岗位相适合,如果教材与工作岗位适合了,还存在岗位实施操作的环节,对于其他专业的技能岗位比较容易实施,而会计专业则不尽然.众所周知,企业财务是企业的核心和命脉,是保密性及强的工作岗位,一般企业是不允许其他人介入的,这就给课岗融合的实施造成的阻碍,学生不能看到实际工作过程的资料和操作,而教师也只能是纸上谈兵,大家不难想像：没有实际工作平台、没有原始凭证依据、没有现实的操作状态如何去实施课岗融合?!如果想实现真正意义上的课岗融合,国家必须出台相应的制度和政策,加大对高职院校的扶持力度,加大对校企合作单位的奖励机制,推行课岗全面融合的教学方式,让全社会的企业都积极参与到专业技能教育中来.

2.2.3过程考核的评价体系

实践教学目前推行最好的教学方法即项目教学法,项目教学法的实施所涉及的关键问题就是关于过程性的考核问题,如何进行项目化教学的过程性考核?考核指标如何?如何去评价考核指标?如何去实施过程性考核?这一系列的问题需要解决,就必须建立健全一整套的过程性考核完整的制度和相应的评价体系.因此,它的重点就在于要实施和试行过程性考核的评价体系,也只有在试行中修改在修改中试行,才能不断健全和完善评价体系,才能有向其他高职院校推广的价值,也才能被社会所接收和认可.

2.3难点

在解决重点问题的同时也要解决实际工作中所涉及到的难点问题

2.3.1多元岗位的分层教学

会计岗位的人才需求与会计专业的课程体系是密切联系且相关的.因此说,会计岗位的多元化决定着会计课程的多元性.以企业会计为例：如果把会计课程体系的内容都学习到,显然是不可能的,而且也不一定实用.为了满足民营中小企业的各行业所需、所学会计专业知识以够用为量,则可采取多元岗位推行多元分层的教学模式,以期培养和达到多元岗位所需的会计专业技术人才的目的.但由于近年来会计制度和政策的不断协调统一,会计岗位所需的各行业会计技能即有共同性也有差异性,因此,从成本与资源等方面考虑,多元岗位的分层教学实施有一定的难度,这就需要因地制宜针对现实存在的具体问题进行具体调查、研究和分析,这就有待于进一步研究会计多元岗位的分层教学方式.这也就是一个比较特殊的、急待解决的难点问题.

2.3.2实践教师的技能深化

目前国家“双师型”教师严重缺乏,尽管国家一直提倡和支持从企业引进技能能手为一线教师,但终因学历、职称、职务等条件的约束和限制,能走进学校参加试用的也寥寥无几,再加上学校环境的特殊性要求,真正长期执教的技能专家只能是杯水车薪,学校为了满足上级部门的硬性指标要求,挂名虚检测的企业一线专家居多,或者干脆把学校的专家列入了“双师型”队伍的行列,另外还有一些学校本应培养的“双师型”教师,却因培训经费和时间问题遇到了瓶颈等自己都不具备专业技能的教师又如何能够培养出高技能的专业人才?这不仅仅是难,是难乎其难!因此深化教师的实践操作技能势在必行.

2.3.3顶岗实习的指导方法

现在各高校学生的顶岗实习与真正意义上的顶岗实习相差甚远.在所实习的工作岗位,遇到自己爱学习和请教的能够多学习的技能,遇到自己不太主动学习再加上专业的师傅又比较保守,或者说师傅本身也没有能力向学生讲解,学生根本学习不到相应的技能,走向企业顶岗实习从根本上来说就应该由教师旁边亲自指导的,可是现在又有多少老师在现场亲自指导学生呢?当然这不是教师的原因,是学校的体制和国家的制度所决定的.就算是老师可以去现场指导学生,那么哪个单位又给学校提供这样的教学平台呢?这种学生顶岗实习的指导方法也就成了空谈即是无“稽”（技）之谈,那么怎么培养学生的专业技能呢?又如何能够实施零距离上岗呢?因此说,学生走向社会的顶岗实习指导方法极其重要,它决定着学生技能的掌握程度和未来的工作方向.

以上的几个方面如果能够真正落实到位,高职会计专业实践教学基地将会是一个全新的状态,势必会在高职教育中引起反响和共呜,它的实践教学基地的构建经验将会给高职院校会计专业实践教学基地的建设起到一定的引领和借鉴作用.

3.建议和措施

根据教育部关于提高高职教育教学质量的若干意见[16号文]和浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见浙政发[2006]41号文件精神,以及十二五《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想,确立以怎么写作区域经济和社会发展,以就业为导向,以提高教学质量增强学生的职业能力为培养目标.为了实现这一培养目标,高职院校会计专业应根据多元岗位需要构建专业教学实践基地,具体方案和建议如下：

3.1建议方案

（1）运用学校教师资源设立会计专业公司―以真代仿

（2）根据民营小型企业需求设立合作基地--以做代教

（3）根据民营中型企业岗位设计体系模型―以岗代践

（4）建立培养专业教师实践操作技能基地―以师代师

（5）完成基地构建创新完善实践教学模式―以评代考

3.2实施方法

3.2.1设置多元培养目标：

根据目前国家提倡各级企业转型升级的号召,促使各级各类企业尽快能够顺利转型升级,扩大和发展第三产业的项目和规模,学校为了满足社会经济发展的需要,满足各级各类企业提升等级管理的需要,以此为契机作为确定会计专业人才培养的目标,这就需要根据企业不同的会计及管理岗位设置技能的多元培养目标,旨在能够及时培养符合企业多元岗位的高技能高素质的会计人才的需求.设置多元培养目标,就是根据企业的行业特点来调整培养会计人才的专业课程,即在保持原来应该学习的专业课程之后,定向选修具有行业特色的专业课程来学习和掌握技能.例如：准备向物流的单位输送会计人才,就先进行市场调查,根据市场需求情况设置物流会计定向培养的班级,在进行专业技能的培训时,侧重于以物流行业的特色特点来训练和操作,以期实现零距离上岗的培养目标.

3.2.2整合优化教学内容：

目前国家对高职教育教学的要求：学习的理论知识和专业技能够用即可.什么叫够用?如何才能够用?这就是目前摆在高职院校的重要难题!目前的高职教学资源本来就比较稀少,更何况是符合专业技能培养要求的,这就需要高职院校立足于整合和优化教学资源,敢于挑战保守的教学资源,彻底摈弃不符合现代教学需要的教学资源,选择适用的教学内容,当然,也不排除学院与企业合作自主开发编辑出版教材,这样整合后的教学资源即是优化的教学内容,也是符合现代企业需求的教学资源,整合的教学资源在高职教学中起着举足轻重的作用.也只有这样,学校才能培养出对现代企业有用的会计专业高技能人才.

3.2.3完善创新教学模式：

国家一直以来大力提倡以课堂学习为中心、以岗位操作为基础的专业教学模式,但真正达到实施和完善的有多少呢?企业对于学生到实际岗位的学习不太欢迎,教师对于企业的岗位即不熟悉也不愿意去,其原因：①首先是环境的差异,思想意识的驱使让作为白领的教师不愿意充当篮领去现场指导.②其次是知识的差异,为人师表的教师由于自身没有实践工作经验,或者经验不是很全面和熟练,唯恐学生提问而自己失去以往的尊严.③再次是制度的差异,学校的制度对于教师的工作时间是有弹性的,除上课之外的时间可以自由协调；而企业的工作时间是非弹性的,大部分时间均由企业制度所控制.教师基本上均不适应企业的实践工作.当然还存在其他的相关因素等因此,真正实现学生顶岗学习和培训的只是形式而非模式.为了实施“十二五规划纲要”中的职业教育“六项行动计划”,需对教学模式进一步完善和创新.

3.2.4全面融合教学方法：

教学方法的采用对于高职教育来讲是非常重要的.过去曾有很多教学方法,包括：引入教学法、案例教学法、情景教学法等,现在又推行一些新的教学方法是项目教学法、任务驱动法、导向教学法、分层教学法、实践教学法.根据多年的教学经验总结,任何一种教学方法都有它的优点和不尽完美的地方.只采用一种单一的教学方法是不科学的也是不实际的,要综合多种教学方法才能集精华为一体――融合教学法,才能充分发挥教学方法在教学过程中的作用,才能达到完善教学的目的,因此,要提倡和推行全面融合的教学方法,才能提高教学效率,才能提升教育质量,才能真正实现“任务驱动、课岗融合”的教学要求.

3.2.5创新教学评价体系：

我国高职教育在教学的发展中还存在一系列问题,例如办学特色、教学质量、师资建设、思想观念、动力倾向、学生就业等问题.其中最直接、最主要、最突出的问题就是教学质量问题,它的具体体现形式就是教学质量保障体系的构建.教学质量保障体系的健全和完善必须创新教学评价体系.如高职院校的专业设置一直以来都是普通高等教育的“压缩型”.这种不以岗位实践教学为依托、不以职业岗位能力为中心、不以满足职业岗位宗主旨等因素去设置专业、教学评价的“粗放式教学”势必会影响高职教学质量的提高.因此,应该采用符合现代教学培养目标、遵循高职教学规律、注重突出实践特色、注重产学深度结合、强化社会参与办学、突出“双师”教师培养的“集约化教学”.在创新教学评价体系中,高职院校为避免形成普通高等教育的“创新压缩型”,突出“双师型”教师的作用尤为重要,特别是创新教学评价体系的决策层及管理层更加重要,应该尽量杜绝高等院校的教授及专家的“介入和指导”等以彻底改变“压缩型”为“创新型”或“适用型”.

3.3推广应用

3.3.1根据统计调查分析结果并撰写统计调查报告.根据统计调查报告提供的数据资料,撰写具有可操作性的高职会计专业实践教学模式创新研究的相关系列论文,在学术期刊上公开发表一篇以上.

3.3.2先在浙江高职院校试行并试用,继而应用于全国高职会计专业.

3.3.3对高职会计专业的实践教学具有实际应用价值,对高职院校的实践教学提供研究思路与方法.采取提案的形式上报于相关政府部门,建议其推广应用.

只有构建好实践教学基地,高职院校会计专业的实践教学才能出现新的景象,高职会计专业才能培养出高素质高技能专业人才,满足国家现代经济社会发展的需求.这才是高职会计专业实践教学基地构建的价值及真谛所在.

④孙万军.会计岗位综合实训.北京.高等教育出版社.2008-4.

⑤雷正光.《以就业为导向的职教课程与动态教学观》.上海市教育科学研究院职成教所.2007.

⑥徐冬.对高职教育教学质量的思考与实践.2009.

⑦《外贸会计的执业资格考试用书》.国家财政部出版.2009.

⑧戴士弘.职业教育讲座《高职课程的能力本位--项目化改造》宁波职业技术学院副院长.2010.

⑨姒依萍.《课堂是舞台,功夫在课外―基于工作过程的出口业务操作课程设计介绍》讲座.宁波职业技术学院国际商贸系,国际经济与贸易专业.2010.

⑩国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),浙江省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),教育部关于提高高职教育教学质量的若干意见[16号文]和浙江省人民政府关于大力推进职业教育改革与发展的意见浙政发[2006]41号文件.

作者简介：

薛茹,女,48岁,大学本科毕业,一直从事会计、会计教学及会计研究,副教授、高级统计师、高级经济师,属于双师型高职院校专业教师,曾任浙江长征职业技术学院会计系副主任,现任浙江民营中小企业会计研究所所长,作为项目负责人主持及参与申报立项的研究课题有：房地产统计问题探讨（全国统计科研计划项目2010年度课题）、统计相似度检测怎么写作机构现状与发展研究（全国统计科研计划项目2009年度课题）、项目教学法在外贸会计课程中的应用研究（中国商业会计学会）、外贸会计课程的项目化教学推进研究（浙江长征职业技术学院）、关于个人所得税中工资薪金所得的费用项目扣除及限额界定的研究（浙江省社会科学界联合会）、关于建设高职院校学生校外实训基地的探索(绍兴托普信息职业技术学院规划课题)、建设学生校外实训基地的研究（绍兴市哲学社会科学研究“十一五”规划2007年度重点课题）、《会计综合模拟实训》课程的教改创新（绍兴托普信息职业技术学院规划课题）、关于个人所得税中相关费用项目扣除及限额界定的研究（绍兴市哲学社会科学研究“十一五”规划2008年度重点课题）等10余项,撰写学术论文《浅谈高职院校<会计综合实践>教学中核心技能的培养方法》、《谈个人所得税的征收与缴纳》、《浅析高等职业技术院校的发展战略》、《浅析民营企业如何实施可持续发展战略》、《关于建设高职院校学生校外实训基地的探索》、《浅谈统计在建筑企业中的实际应用》等10余篇,并已分别刊登在各级期刊上,其中有两篇获得国家、省级的优秀论文二等奖、优秀奖.研究方向：统计、会计、审计及专业教学.

梁伟样（1965.07-）男,职称：教授丽水职业技术学院副院长.兼任教育部高职高专经济类教学指导委员会委员、全国高职高专会计系主任联席会副主席、中国商业会计学会高职高专部代主任；浙江省高职高专工商管理类教学指导委员会副主任.是省高校教学名师、省高校中青年专业带头人、省高校会计专业教学团队带头人、省高级会计师职务评审委员会委员.具有注册会计师、企业财务总监资格.致力于税务会计、税法的教学与研究,先后在《财政与税收》（人大复印资料）等学术刊物上发表学术论文30余篇；出版专著《税务会计理论研究》1部；主编《税务会计》国家级等规划教材11部；主持教育部、省哲学社科办、省教育厅、中国商业会计学会、省社科联等教科研课题10余项.工作单位：丽水职业技术学院.