“阳光体育”下高校公体篮球课教学改革

摘 要:本文针对普通高校篮球公体课进行调查研究,主要采用的是文献资料法、调查访谈法、数理统计法等研究方法,目的是了解高校篮球目前存在的主要问题,以及公体课的教学的基本状况,针对这一状况提出改革措施,和在“阳光体育”下篮球公体课进一步改革与发展的建议.

关 键 词：普通高校篮球公共课教学现状

2007年5月7日、国务院发布了《国务院关于加强青少年体育,增强青少年体质的意见》,该文件明确要求学校要广泛开展阳光体育运动,其目的吸引广大青少年学生走向操场,走近大自然,走在阳光下,积极主动参与体育锻炼,培养体育锻炼的兴趣和习惯,有效提高学生体质健康水平.“阳光体育运动”是以改变目前青少年体质日益下降的局面为主要目的,以身体练习为基本手段,以促进人的全面发展为最终目标的全国性的学校体育活动.“全国亿万学生阳光体育活动”的开展,突出了今后学校体育工作的重点,明确了学校体育改革的要求和措施,必将在今后一段时间内对高校体育的改革与发展产生深远的影响.因此,审视“阳光体育”下的高校公体篮球课教学改革,分析目前的体育现状,以崭新的思路思索“阳光体育”下高校体育教学的改革,对深化我国高校体育教学改革具有重要的意义.

1研究对象与方法

1.1以陕西部分高校公体篮球课的学生和教师为研究对象.

1.2文献资料法、问卷调查法、调查陕西省25所高校,有教师60人、学生300人等研究方法.

2结果与分析

2.1高校教师对公体篮球课的教学目标认识分析

教师们对公体篮球课的目标认识多种多样,有的认为是教给学生技术与知识,有的认为促进学生健康,有的把篮球课看作为娱乐课、游戏课等等,所以教师要明确学生学习的动机行为的出发点.是提高教学质量的重要保证.学生只有对篮球产生浓厚的兴趣才会在学习篮球的过程中保持积极的态度和顽强的毅力,才能发挥个人的主观能动性.了解学生参与篮球运动的的动机,并加以正确的引导、强化,提高,就会提高学生参加篮球课的积极性,从而提高学习效率与教学效果.因此在实际教学过程中必须明确篮球的教学目的能更好的从事教学.从表1我们可以看出:60%教师认为从事篮球运动是为了锻炼身体,增进学生健康.18%的教师认为从事篮球教学也是为了提高学生的兴趣和提高战术水平,有10%教师认为从事篮球教学只是为了促进学生的交往,有9%的教师认为教师从事教学的目的是为了提高学生的兴趣,而有3%的教师认为是其它认识.由此可见大多数的教师的教学目的是为了锻炼学生身体,增进健康,为的是充分调动学生的积极性,形成终身体育的观念,所以在实际教学过程中,应以教学目的为导向来引导学生培养正确的篮球价值观,随时更正教学的不良方向.

2.2公体篮球课学生对体育场地、器材、满意程度

随着高校招生不断增加,学生的增长与运动设施、体育器材的之间存在矛盾,篮球场地器材是篮球公共课教学的基础,篮球场地器材的不足不仅会影响学生参与篮球运动的积极性,还会影响篮球公共课的课程设置,它是完成教学任务的必备设施,场地器材的紧张很难保证学生每天进行一小时的体育锻炼,是我们目前亟待解决的问题.从表2我们看到学生对篮球场地与设施满意和很满意程度占48%,一般占45%,不满意和很不满意占20%,说明大多数高校的场馆和器材还基本能维持学生上课和课余活动,但是不满意和很不满意也占到20%,说明还有部分高校不能满足学生的上课和课余活动,以后要加大了对篮球场地设施的投入,真正解决篮球教学的实际需要,在阳光体育下保证学生锻炼一小时.

2.3篮球公体课学生对教学方法分析

教学方法是指教师和学生在教学过程中为了实现教学目的顺利的完成教学务而采取的教与学相互作用活动方式的总称,如果教学方法使用得当那么就顺利的完成教学目标与教学任务.从表3中我们可以看出有24%的学生认为应该以技术教学为主,有48%的学生认为教学应该以趣味性游戏为主,只有18%的学生认为教学应该以比赛练习为主.因此,随着教学进一步改革,教师要敢于创新,把学生放在篮球教学的主体地位上,以现代化的教学方法为指导不断加强学生主观能动性的培养,在选用教学法上,教师要全方位的调动学生的学积极性,根据具体情况采用各种各样的教学方法,从而提高学生的篮球整体水平,在提高篮球教学的整体教学质量的同时培养学生对篮球的兴趣.

2.4学生对篮球考核方式分析

从表4表明,学生对篮球成绩考核方式很满意和满意占46%,一般的占34%,不满意和很不满意20%,学生对教师考核评价方式认为不合理主要体现以下几个方面：第一,考核作为体育教学的目标对待,考什么,就教什么.第二,评价方式忽视了学生的互评和自评.传统的体育教学,评价就好像是教师的“专利”,学生始终处于被评价的地位,教师是唯一的参与者,操控着整个评价体系,学生很少有自主选择的机会,由于现行这种不合理的体育成绩评价模式,学生的主观能动性得不到发挥,不利于“健康第一”指导思想在体育教育中的贯彻落实.第三,过程评价的缺失,在传统的体育教学中,评价大多采用单一的方法,存在着不公平性,影响了体育教学评价结果的客观性、科学性．采用学习过程进行评价,能使学生根据这些评价来调整自己的学习方法,包括自己在体育知识、技术、技能方面的变化情况等等,从而更有利于发挥学生自觉能动性.传统的评价方法忽视了学生的实际进步与努力程度,以及在学生身体、心理和智力等方面的个体差异,是我们目前教育改革中应该重视的地方.第四,评价内容不完善.教师只重学生的运动成绩,而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养,不评价学生的道德意识与品质意志、学习态度和进步,只评价学生的运动知识、技能的掌握情况和体能素质的高低,对学生的合作交往能力、实践与创造能力的培养方面不够重视.挫伤了学生上体育课的热情,对学生学习效果不能做到综合测评.

3篮球公体课教学改革对策

3.1修改教学大纲,精选教学内容

教学大纲是教学的依据,直接影响教学的质量,各高校应该认真总结、学习吸收教学改革的经验,明确教学的目标和要求,制定好教学大纲.

3.2加大经费投入,改善场地器材,提高利用率

篮球场地、器材是开展高校篮球活动的首要条件,所以,高校要加大经费投入,只有保证了篮球场地、器材才能保证完成教学任务.提高场地的利用率,大部分高校有室内场地,可以给学生的课安排在晚上,这样既能提高场地的利用率也能提高学生的学习兴趣.

3.3改变教学方法,提高学生学习兴趣

教师是教学活动的组织者和指导者,是教学活动中的主导地位,教学方法的好坏直接影响学生的发展和身体素质,所以要改革教学方法,改变以教师为中心,引导学生主动学习、主动锻炼身体,为学生终身体育打下良好的基础.

3.4提高考核评价方式

评价的主要目的是考察教师的实际教学水平,在实际考核过程中应该对学生的学习过程性评价和综合评价相结合.成绩评定的越客观,对学生产生的影响越重要.它可以帮助教师及时发现教学过程中存在的各种问题并不断的改进教学.

4结论

教学内容过于重视学生的基础知识教学,尤其是在使用现代化的教学资源方面,忽视学生个人主观能动性的培养,在掌握前沿信息方面的能力不强,不能充分调动学生的积极性.忽视对学生兴趣的培养,不能合理的反映不同层次水平学生的实际水平,也不能调动教师教学的积极性,评价内容一单一,最终阻碍了教学目的的实现.

作者简介：

史文生（1977-）,男,陕西绥德人,讲师,研究方向：体育教学与训练.

榆林学院教改项目,编号：JG1122.