高职院校会计电算化实践教学的

摘 要:培养学生的实践能力一直是高职院校教育教学的重点,在会计电算化教学中,大家越来越重视培养学生的实践能力.但是,目前很多教师及教育管理者对实践教学采取的方法,以及教学工作做得还不够深入.文章从会计电算化的重要性、实践教学中存在的问题和解决的途径三个方面进行论述.

关 键 词:会计电算化实践能力问题解决途径

中图分类号:G642.0

文献标识码:A

文章编号:1004-4914（2012）04-149-02

一、会计电算化课程的重要性

随着企业管理现代化的逐步升级,企业财务信息的真实性、准确性管理已成了突出的问题,大力推进会计信息管理的电算化进程,已经成了当务之急.

因此,会计学专业的毕业生应该是具备一定的计算机知识,掌握经济管理、法律、会计、财务管理等相关专业知识,能为企业实施会计信息化系统提供咨询和怎么写作,能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统,能应用计算机解决财务、会计和审计问题等复合型会计人才.这一培养目标决定了高职院校学生不仅要掌握专业理论知识,还必须掌握计算机硬件、软件和计算机系统分析、设计方面的知识.会计电算化教学既不应该将学生培养成简单使用计算机软件的操作员,又不应该将他们培养成符合计算机专业要求的程序员.

二、会计电算化实践教学应注重解决的问题

1.正确定位教学目标.在现实的教学活动中,教学目标定位应该是根据社会岗位的现实需求,并随着岗位需求的变化而变化.

以某学院高职会计专业为例,以往的会计电算化教学目标是注重培养学生会计软件的操作能力,教学内容主要是介绍某一会计软件的基本操作方法.但从用人单位反馈的信息看,这一教学目标导致学生三方面的能力不足：缺乏会计电算化信息系统常见的系统维护能力；对运行会计软件所出现的异常操作问题解决能力不足；对其他会计软件适应能力较差.为此,应将教学目标重新定位为：以会计电算化信息系统操作能力为基础,以系统管理能力和日常维护能力为主导,以学生自学能力为核心的会计电算化综合应用能力的培养.相应的教学内容安排是会计信息系统开发的基本方法和步骤、会计信息系统的运行和维护、会计软件的基本操作、不同蓝本会计软件的操作比较、作业设计、实践教学等内容.解决了原先教学目标不尽合理所存在的问题,使学生的电算化操作能力、解决问题能力、知识综合运用能力、团队意识和创新精神等均得到较大提高.依次相对应,会计电算化教学按照岗位我们划分为会计信息系统环境初始、账务处理系统实施、固定资产管理系统实施、工资管理系统实施、出纳管理系统实施、报表编制与分析系统实施、会计信息系统构建.

2.加强校企合作,拓宽高职教育的办学思路.学校与企业合作,能够全方位地拓宽高等职业教育办学之路,同时也有利于企业的发展.正如同志所说：“从学校方面来说,校企合作可以及时反馈社会需求,增强专业的适用性,从企业方面来说,校企合作可以借用学校的教学力量,提高教育层次,促进科技成果向现实生产力转变.”目前,鉴于财务工作的特殊性,建立校企实习基地确实存在一定的难度,许多单位对此都抱谨慎态度.但学校应尽量创造条件保证实践教学活动的开展,如建立校企合作关系,让学生到企业参观学习,请企业会计人员讲解企业里发生的各种经济业务,还可以与会计师事务所等相似度检测机构联合拓展写作技巧记账等业务.这些组织方式,能使学生能够亲临其境,接触企业的实际业务,配合实训室的模拟数据实习,使学生更好地理解和掌握所学理论知识.企业与学校合作,企业也可以通过实训来选拔优秀人才留在企业工作,免去了员工岗前培训的过程,节约企业的培训费用；对于高职院校来说,拓宽了高职教育的办学思路.只有找到了企业与学校双赢的结合点,校企合作路子才能真正得到落实.在校企合作方面,要做到：和软件生产和经销公司合作.利用学校的教育资源和实习基地,进行会计电算化初、中、高级培训,经常选派优秀学生到软件公司实习锻炼.和企业合作.学校经常派教师深入企业实际,及时了解电算化软件在实际应用中存在的热点问题,以便更好地组织教学.学校定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员,给学生进行案例讲座.

会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才,而实践技能是电算化工作最基本最重要的技能,这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学.高职会计电算化的专业建设应注重于实践教学环节的设置,改变传统的教学模式,深化会计实践教学内容,是优化和提高教学质量的途径.

3.以从业能力为导向加大实践性教学的改革措施.会计电算化作为一门实用性很强的应用学科,必须以培养学生的从业能力为中心来设计其课程内容,开展以从业能力为导向加大实践性教学,加强会计电算化实践设施的建设：在会计电算化实训室的建设上,应突出仿真实验室安装先进的ERP软件,分别模拟企业的财务核算、财务管理、供应链管理、生产制造管理、人力资源管理及客户关系管理等日常运转流程,从单纯的财务教学应用拓展到多层次的ERP应用人才的培养,有效地解决理论与实践相结合的问题.如果实训室能够做到全方位的模拟的工作流程,工作环境,职能岗位,才能真正提高学生的综合职业能力.强化实践性的模拟教学,选择或自编实用的电算化模拟教材,高校也可联合组织编写实训指导教材.

4.合理设置会计电算化实训课程,加大实训力度.会计电算化作为一门实用性较强的应用学科,必须以培养学生的实践能力为核心来设计课程内容,适当增加实训课时.

（1）合理安排会计电算化的实训课程、课时和内容.在高职院校会计电算化专业的课程设计上,目前存在的问题是：电算化课程所占比例太低：在专业课程中,手工会计占到50%,计算机课程一般占到35%～40%,会计电算化课程所占比例不到15%.针对存在的问题应从以下两个方面进行改进：增加电算化课程比例.会计电算化是一门综合性的应用性学科,它涉及到会计电算化原理、常用商品化软件应用、会计电算化系统管理和开发等内容.因此,电算化课程至少应达到3门,比例在30%以上.扩充会计电算化实训科目,将以前手工模拟实训的科目也实行电算化模拟实训.要非常重视会计专业学生的实践实习,在第五个学期安排六个周的模拟仿真实习,包括手工实习和电算化实习,设计从记账到日常会计核算、计算产品成本、核算利润并进行利润分配到最后编制会计报表全部过程的会计资料.通过实际操作,学生不仅能够掌握填制和审核原始凭证和记账凭证、登记账簿、成本计算和编制会计报表的全部会计工作的技能和方法,而且让参加实训的学生如同身临其境,体验到了不同会计岗位的工作,缩短了理论学习和实务操作之间的距离,提高实际动手能力,让学生尽快地适应会计工作岗位.

（2）加强会计电算化模拟实验室的建设,保证学生拥有良好的实践基地.在会计电算化实训室的建设方面,应突出仿真性.对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能,提高职业能力.如果实训室能够做到全方位地模拟工作流程、工作环境,职能岗位,会非常有利于实践教学的开展.

5.建立有效的实践教学考核机制.建立科学的实践教学考核体系是确保实践教学质量的重要基础,应打破“一张试卷见高低”的传统的考试模式,采用多次考试、注重平时、加强操作、突出过程性评价的考核模式,从而规范会计电算化的实践教学.也可以由学校聘请具有丰富实践经验的企事业单位的会计电算化人员,会同学校的会计教师共同组成“会计电算化实务操作技能鉴定小组”,对会计电算化专业的毕业生的实践技能进行综合鉴定,成绩合格者才准予毕业.

实践性教学是高职院校会计电算化教学环节的重中之重,是高职教育的特色所在.实践教学质量的优劣直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成,决定了高职院校能否向社会输送高素质的、应用型的会计电算化人才.现在,80%以上的基层单位基本上实现了会计电算化,会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才,而实践技能是电算化工作最基本也是最重要的技能,这一技能的重要源泉就是会计电算化专业的实践教学.因此,对会计电算化专业实践教学的探索是一项长期而艰巨的任务,需要我们会计教师和社会各界共同努力,以期培养出受社会欢迎的具有创新能力和综合职业技能的高素质人才.