对提高电子类专业英语教学质量的

摘 要：文章合多年的电子类专业英语学习和教学工作的经验,从电子类专业英语的学科定位,教材的选择、教学计划的制定,教学模式、教学方法和考核方式的改革和创新,以及教师综合素质的提高几个方面,对如何提高电子类专业英语教学质量进行了探讨.

关 键 词：专业英语教学模式教学方法考核方式

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）02-126-02

专业英语是高等教育中重要的一环,是提高专业知识所必须学习一门重要课程.目前高校普遍存在的问题是专业外语作为选修课开设,学生学习效果不好,这里除了学生自身认识的问题,更主要的是与教学模式、教学方法以及教材内容中存在的问题相关.特别是在今天电子技术发展迅猛,国际交流日益频繁,对专业人才的要求越来越高,尤其是专业外语人才需求更大,因此提高该专业英语的教学质量迫在眉睫.

一、准确定位,提高对课程的重视程度

现行电子类专业英语教材主要问题就是太“专业”,教材信息量小,如测控专业英语教材、自动化专业英语教材等,书中内容大部分集中于几个点,而忽视了他们之间的相关性.实际上,电子类涉及的专业较广,如测控专业、电子信息工程、微电子、自动化等许多专业都是“电子”类相关专业.那么对教材的要求就比较高,要求知识覆盖面广,使学生学习后,真正掌握一些专业知识,而不是仅仅本专业的几个英语单词.

首先,专业英语是基础英语教学的延续和扩展{1},是学生从学英语到用英语并掌握英语实用技能的关键环节.它侧重语言的应用及有关专业方面的英语知识,是从理论向实践的具体转化.

其次,专业英语不同于双语教学.专业英语是基于专业知识的语言学习,而双语教学是在教学过程中用双语(一般为中、英文)来传授专业知识,二者的教学目的不同.专业英语都是选用一级学科非常通用的专业词汇来组编内容,而双语教学都是该专业基础课程,属于二级学科甚至学科,专业性非常强.因此二者的教学内容也有所不同.但是,二者的终极目的是相同的,而且专业英语可以为学生扩充专业基础课必备的基本英语知识,对双语教学有积极的促进作用.

因此,专业英语是从基础英语教学向双语教学过渡的一座桥梁,具有极为重要的地位和作用.应提高对专业英语的重视程度,把该课程设定为必修课和考试课,并且适当延长学时数,让学生打下扎实的专业英语基础,为开展双语教学做好充分准备.

二、选择合适的教材,制定合理的教学计划

1.教材选择.教材是教学中重要的一环,现行许多专业英语教材选编随意性强,各单元的内容之间缺乏必要的联系,知识上关联不大.专业英语教材的选编过于强调语言,其练习类型仍以语法词汇练习和英汉互译等操练型的练习为主,根本不适应真实性评估的要求和实际工作的需要.特别是专业之间的交叉性、融合性没有体现出来,存在的问题体现在以下几方面：（1）教材组织构、知识难易程度不符合当前学生认知规律、知识基础和心理特征,教材内容“偏、难、繁”,较少考虑学生接受能力.（2）教材内容的呈现方式过于单调,不利于激发学生学习兴趣及各种能力培养.（3）教材对新知识、新技术反映不够,与生产生活联系不紧密,内容更新慢.（4）部分教材行业特色不明显,缺乏实用性和趣味性的有机合.（5）部分教材由于编写仓促,缺乏深入研究、认真修改,语句表述错误较多.

教材的选用应基于对相关教材的评价之上,即从使用对象、目的、内容、教法等方面主观分析(即从教材的需求来分析该课程)和客观分析(即对正在被评价的教材进行分析).从一定意义上讲,教材的设计模式在很大程度上影响着课堂教学模式,课堂教学模式又在很大程度上影响着学生的学习行为模式.

一套教材若能得到社会的广泛认可,除了要包容某专业的基础知识外,还要做到教材选材及练习与社会发展的需要和语言课堂的可操作性相衔接,而其中的关键就是教材编写理论的正确应用要坚持全面培养学生综合能力的原则.

针对这些情况,我们为一线教学教师编写了《电子技术专业英语教程》,已经于2009年8月在电子工业出版社出版.该教材首先把电子类相关专业知识融合{2},主要内容包括半导体器件、运算放大器、电源、电子仪器、线性电路分析、数字逻辑电路、集成电路、数字多媒体系统、电子系统、EDA工具、IC手册.教材信息量大,选题新颖,习题编排主要以summary和keywords为主,贴近科技英语写作.

2.教学计划的制定.选定合适的教材后,关键就是制定一个合理的教学计划,专业英语一般院校为36个学时,如何更好地利用这36个学时,合理的教学计划至关重要.教学计划关键的问题是针对性要强,不能搞一刀切,针对不同层次的学生制定不同的教学计划,做到因地制宜,有的放矢,使学生能真正地掌握专业外语知识.

三、促使教学手段的多样化

1.教学模式的改革.“兴趣是最好的老师”.要想提高教学质量,除了以上谈到的两个问题以外,首要的问题就是提高学生的学习积极性{3}.中国传统的教学模式是以教师讲授为主,教师讲解词汇、翻译课文,学生被动听课、记笔记,学生对教师和课本的依赖性很大,缺乏学习的主动积极性,不利于学生独立思维能力的发展和创造精神的培养,导致专业英语授课效果差.因此,应改革传统的教学模式,变“以教师为中心”为“以学生为中心”,让学生成为课堂的积极参与者,只有这样才能调动学生的学习积极性.但应避免学生“一对一”的简单翻译模式{4},解决该问题主要的方法还是要把重点放在联系实际上,就是教学过程中教师必须要阐述清楚专业外语的用处,怎么用,什么时候用,不能使学生感觉专业外语就是英译汉.

2.教学方法的创新.对传统的启发式教学、案例教学、课堂提问、听写和讨论等互动教学方法提高改进,说到底,核心问题就是从“一言堂”变为“多言堂”的课堂教学.教师还要把握每次完成任务的时间和难度.这些因素会影响学生是否能自始至终地积极投入到活动中去.

3.高校基本普及多媒体教学,多媒体教学可以给课堂提供大量的信息(如以图表方式给出文章脉络、介绍一些专业背景知识等),也可以利用图片、动画等带来轻松、有趣的课堂气氛.模拟实际应用场景(如专业学术交流和学术报告等)可以增强学生的现实感,从视觉和听觉上吸引学生,相比单一的课本显得更加丰富多彩,同样也会激发学生的学习积极性,并拓展学生的视野和知识面.

四、深化考试模式的改革,提高学生的积极性,提高教师素质

考核深化是手段不是目的,对学生的考核方式应改变过去单一的考试成绩加平时(作业及出勤)成绩的方式.要将考核贯穿于教学过程的始终,平时多一些小型测试以检查学生的知识掌握情况.

考核方式也不仅仅是笔试,可以是对专业知识的口头表达能力测试、翻译能力测试和对课堂任务完成情况的评价.特别是最近两年,学生就业和考研,专业英语口试还是占有很重的分量的.在教学过程中不断督促学生学习,检查学生的掌握情况,以便教师调整教学进度和改进教学方法,达到学习的最终目的.

对英语专业教师可以通过进修专业课程来提高对专业知识的理解{5}.此外,还可以组织教师到国内知名大学去作访问和交流,到外资企业参加社会实践和学习,并组织专业英语教师定期进行教学研讨,互相交流教学经验和心得,共同提高.

[本文为黑龙江省高等教育教学改革本科•,指导项目（项目名称：基于导师制的电子信息科学与技术专业应用型本科人才培养模式的构建）]

注释：

{1}彭青华,罗世瑛.谈高校专业英语与双语教学的关系[J].中国成人教育,2006（9）

{2}高振宇,杨承先.读者需求决定选题成败――《现代机电专业英语》策划的体会[J].科技与出版,2009(6)

{3}陈曦.在行动中反思,在实践中创新――教育技术专业英语的教学研究[J].继续教育研究,2008（8）

{4}蔡念,张少霞,潘晴,许少秋.信息工程专业英语教改初探[J].教师,2009(10)

{5}朱靖.对提高会计专业英语教学质量的探讨.会计之友,2009(6)

（作者单位:黑龙江科技学院电气与信息工程学院黑龙江哈尔滨150027）

（责编：若佳）