初中物理教学的方法和技巧

摘 要：教师的教学方法和技巧直接影响了初中学生物理成绩的好坏,文中对初中物理教学的方法和技巧进行了简要的阐释,并根据教学的实践经验对教学的方法和技巧提出了自己的见解,包括实验教学,选择有价值的学习资料等来培养学生物理学习的兴趣和动力.

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众所周知,物理是一门以实验教学为主的学科,我们所学的物理理论都是在实验的基础之上建立完善起来的.因此,在平时的教学中,教师应增强对实验教学的重视,培养学生的动手能力和实事求是的科研态度.作为一线的初中物理教师,应该结合自己的物理教学情况做好以下工作,例如提高教师的自身素养,认真对待课堂的实验教学,加强教师与学生之间的沟通与交流,最大限度地提高学生的学习兴趣和自主学习的意识,只有这样才有利于教学质量的提高.

一、引导学生主动参与实验过程,探索物理的奥秘

掌握物理实验仪器的使用,是做好物理实验的基础.基本的仪器包括：游标卡尺、秒表、天平、温度计、测力计、打点计时器、安培表、滑动变阻器等.物理大纲对学生的要求是“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数”.要让学生深入了解和掌握这些仪器的基本构造、主要用途、使用方法和注意事项,达到正确熟练的操作.

教师应该鼓励初中学生养成独立思考,主动做实验的习惯.在实验中不仅巩固了所学的物理知识,还可以培养学习的兴趣.当然,在学生动手做实验的过程,教师并不是独立于课堂之外的,也需要教师精心的备课、事先准备好实验所需要的仪器、设计好实验的情境,然后引导学生在实验中发现问题,并通过小组合作和讨论的形式解决问题.

物理实验时难免会出现误差和失误,这时教师需要指导学生分析实验误差的原因,是否是仪器本身的缺陷、装置不完善还是个人的原因导致的,让学生正确认识到误差的存在,并从误差中累积经验,找出正确的实验操作方法和步骤.教师应言传身教,培养学生良好的实验习惯.

例如爱护实验仪器和遵守实验操作的原则、认真记录实验数据等.学生在实验结束后,应养成根据实验的过程和体会写实验报告的习惯.

教师应该改变传统的灌输式教学的方法,通过对新教材的一些创新性的探索,让学生去检测设问题,积极主动的提问和思考,从而培养学习物理的动力和兴趣.教师在实验教学中,需要注重培养学生的动手操作技能和对待实验的科学态度.总之,在实验教学中,教师不仅要让学生对物理实验充满好奇,还要启发学生主动去实验,去思考.只有做到以上几点,才能真正发挥物理实验教学的作用.

二、创新教学方式,开发学生的想象力

新时期是创新的时代,同志曾指出,创新是一个国家兴旺发达的不竭动力,是一个民族进步的灵魂.爱因斯坦曾经说过,一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的.万事万物的创造都需要想象力,创新的关键是人才,人才的发展离不开教育.在物理教学中,教师应该通过多种途径创造有利于开发学生想象力的情境,培养学生的创新思维能力.

例如在讲解摩擦力的时候,可以问学生物体在柔滑丝绸上的滑动的摩擦力大还是在毛巾上滑动的摩擦力大?学生通过想象和平常生活的积累,很快说出物体在毛巾滑动时摩擦力大.在讲解压强时,可以问学生人躺在地面上和站在地面上,哪种情况对地面的压强较小.学生很快地说出,人躺在地面上的时候对地面的压强最小.可见,通过对初中学生想象力的培养,能促进学生创新思维能力的培养.

总之,作为一名初中物理老师,应该以最新的教学理念为契机,为学生营造一种创新学习的氛围,激发学生的好奇心,鼓励学生去大胆的尝试,培养学生的创新意识,真正把学生培养成新时期的创新型的人才.

三、结合实验和实践,培养学生的观察能力

在物理教学的课堂上,可以通过演示实验来培养学生的观察能力.演示实验作为物理教学中最长使用的方式之一,学生对实验也有着浓厚的兴趣.但是在教师演示实验的时候,多数学生抱着“看热闹”的心态来观察实验,往往抓不住重点和关键,这就导致了实验效果达不到教师的预期.针对这一情况,教师应引导学生正确的观察实验,培养学生的观察能力,教师在每一步实验中,都应对学生提出适当的问题,让学生在观察中找到解决这一问题的方法.学生掌握了正确的观察方法,并能在充分的观察基础之上,通过思考、分析和讨论,最后总结出物理现象的本质规律.

物理观察能力的培养不仅仅局限在课堂上,观察更多的来自于神奇而瑰丽的大自然和我们的日常生活.教师需要根据教材的知识,适当的向学生介绍一些生活中与之相关的自然现象,让学生在课堂后主动地去观察和思考,引导学生用课堂所学的知识来解释生活中所出现的物理问题,让物理真正走入寻常百姓家.

例如,冬天人们在讲话的时候为什么会看到呼出的白气,而在夏天却看不到?冬天为什么窗户上会有窗花?指南针为什么总是指示南北方向而不是东西方向?为什么会出现海市蜃楼?轮胎表面为什么会有花纹?沙发、床垫下面为什么会装有弹簧?这些问题都是与物理相关的生活问题,日常生活中处处都可以发现物理问题,只要善于观察和思考,不仅能巩固学生所学的物理知识,还能培养学生的观察能力,进一步培养物理学习的能力和技巧.

四、语言训练,培养学生的言语表达能力

教师在物理教学中,应注重培养学生的口头表达能力.很多教师都会发现一个问题,大多数的初中学生在回答问题的时候,常出现说不清楚、道不明白的情况,逻辑较为混乱,这些学生并非不明白如何解题,只是言语表达能力欠缺.这一现象主要反映两种情况,一方面,学生对物理知识的理解不够透彻,掌握的知识点不够扎实；另一方面也反映出学生的逻辑思维能力和语言表达能力环节较为薄弱.因此,加强学生口头表达能力的培养势在必行.

初中学生有着很强的模仿能力,教师的语言表达能力是学生的榜样,起着重要的示范作用.教师在讲解物理的知识时,需要用词准确、简明扼要、思路清晰、前后连贯,这就要求教师要不断提高自身的语言表达能力,言传身教.学生也可以通过小组讨论的形式来培养口头表达能力.在小组讨论中,每个学生都有机会分享自己的学习经验和解题技巧,也可以通过倾听别人的表达来思考新旧知识,时刻保持全身心的兴奋,在与同学的交流中认识物理,找到解决物理问题的方法和技巧,培养物理学习的能力.

在培养学生口头表达能力时,教师应注意正确的方法引导.首先,教育学生巩固所学知识,只有扎实掌握所学的物理知识,才能灵活的运用和表达.第二,指导学生认真阅读物理教材,深入的思考和研究,让学生在巩固物理知识的同时,学会说理的技巧.第三,在课堂习题的讲解中,让学生认真思考、讨论并回答,尽量给每个学生机会,培养学生的言语表达能力.

五、发挥教师的引导作用,化解学生的疑难问题

教师在学生学习过程中的点拨和指引作用尤其重要,恰到好处的引导可以起到画龙点睛的效果,不仅能帮助学生找到突破问题的方法,也能让学生在以后的学习中掌握解决问题的方法和技巧.在物理教学的活动中,对于难度较大的物理知识点,需要教师适当的点拨和引导.而对于一般难度的物理问题,教师完全可以放手让学生亲自完成,让学生在解决问题的同时,培养自信心和解题能力.教师在引导作用的时候,需要做到收放自如,切不可凡事都为学生指点和讲解.

教师可以通过向学生展示新课程学习的目标,让学生了解这节课需要掌握的主要知识点,明确学习目的.并指导学生根据学习目的来自学,养成自学的习惯.在自学的过程中,学生积极主动的思考问题,千方百计的想出解决问题的方法,努力将书本的知识转化成自己的能力,这对于初中学生学习能力的提高起着关键性的作用.

物理教学并不是一个程序化的过程,而是需要教师和学生主动的参与完成.教师作为学生的指导者和合作者,需要不断地更新教学观念和方法,提高课堂教学的有效性,让学生真正学到知识,并在学习的过程中累积解决问题的经验,增强学习的能力.