检测期作业的新尝试

摘 要：本文所研究的是大学、外语专业、零起点学生的检测期作业的尝试.本文旨在对这类专业学生的知识巩固与提高所提出的创新的研究视角.

关 键 词：检测期作业大学外语专业零起点学生

提到作业,尤其是检测期作业,人们马上会与减负联系起来.这是因为目前我国的小学、初中、高中等学生的平时作业已经成了负担了,好不容易盼到检测期了还要做检测期作业,这不是与上级有关部门的要求对着干吗!其实本文所研究的是大学、外语专业、零起点学生的检测期作业的尝试.看到这里人们会更迷惑了,怎么大学生还要留检测期作业?这就是我们的新尝试,通过尝试我们发现对这类专业学生的知识巩固与提高是一种创新的方法,因此我们要撰文与大家探讨.

1.教学过程中的发现与困惑

我们学院2008年开始招日语专业学生.因为是小语种,很少有高中开设,所以,我们招的都是没学过日语零起点学生.新生是九月份报到,军训一个月,十月份开始上课,到期末只有十四周的授课时间.要完成发音、认知、书写这些过程至少需要六周的时间.其余的八周才进入基础教学阶段,这一学期的课程结束正好是寒检测.众所周知,寒检测都逢春节,尤其是,这个检测期是学生们几年寒窗苦读考上大学后的第一个检测期,因此,绝大多数学生在这个检测期里是真正给自己放检测了根本就不看书学习.新学期开学一上课我们发现大多数学生几乎是又回到了入学初期的“零起点”了.这是因为外语这一专业特点所造成的.学过外语的人可能都有过这样的体会,好不容易记住的几个单词,几天不读、不看,就会把它忘得一干二净.而寒检测这样一个六周长的检测期,一点不读、不看刚刚学会的外语其结果就可想而知了.面对这一情况,我们陷入了困惑.如何有效解决?向我们提出了挑战.

2思路与尝试

面对上述情况我们首先想到的就是传统的做法――留作业.这一想法看上去似乎是既简单又奏效.然而,实际操作起来并不像想像地那么简单.

首先,这些学生不再是小学、初、高中的学生了.他们认为自己是刚从作业里解放出来的,对作业很抵触.这个检测期又赶上春节,他们只想着玩,根本不想做作业.

其次,这些学生不像小学、初、高中的学生在家做作业时有人陪着,有不会的还有人给解答或辅导.这些都是大学生,学的是新专业,家里或身边几乎找不到一懂专业的人.那么有人会说,就让他们复习学过的内容就可以啊.事实并不那么简单.一个零起点学生第一学期所学的主要是发音和最基础的内容,这些内容单调、枯燥、乏味.如果让他们在没人帮助与监督下复习,那几乎是不可能.那么怎么办才能得以解决呢?留作业,但绝不是传统意义上的作业.我们留的是现代的作业,并做了如下的几点尝试.

（1）利用身边的物品来学习、记忆新单词以达到复习的目的.我们做的尝试是：把几乎所有家电的名称；日用品名称；常用家具名称；平时常食用的蔬菜、水果、食品的名称都在放检测前教会他们并要求他们把这些单词都按不同的大小打印出来贴在家中相对应的家电、家具或日用品上.这样一来,他们就可以随时随地地学习或复习这些单词了.尤其,当家人或客人看到这一奇异现象时都不禁会问这是怎么回事?他们都会别无选择地告诉对方,这是日语应该怎么叫.甚至还会把更多的其他所会的日语名称都告诉对方.在这种不用强迫,没有监督的情况下他们既复习了所学的内容,又学习记忆了新单词,达到了事半功倍的效果.

（2）利用现代化设备,寓教于乐.这方面我们是这样尝试的.现在的学生几乎都有电脑,没电脑的也有MP3、MP4等等.我们就在放检测前给每个学生下载或复制几部日语原版的影视资料,有动漫也有影视剧.要求学生回去后,每周看一个,并要记住该影视剧里最常出现的几个词.还要根据你所看懂、听懂或理解的内容用汉语把它记录下来,到返校时与老师和其他同学进行对比,检测一下你到底学会了多少,听懂、看懂了多少.

（3）利用特殊的时、日有针对的让他们了解不同的文化差异.如上所述,寒检测正逢中国的春节,正月十五又是中国的元宵节,二月十四日又是西方的情人节.这些时、日,中日两国的文化差异是很大的,因此我们要求学生们在这些时、日到来时,上网查询出两国文化都有哪些相同之处,还存在着哪些差异.这一作业不仅使学生复习了日语更使学生增长了了解日本的知识,使学生有了新收获.

3.结束语

通过这些作业,学生们返校后我们发现他们不仅没把所学的基础知识忘掉,还学到了不少的新知识,可见作业未必都是“负担”,有时更是自主学习的好方法.不妨也可以尝试一下,也给我们一点借鉴与启发.