高职审计专业“请进来,走出去”信息化实训基地建设探析

【文章摘 要】

以教育信息化实现教育现代化的教育第四次革命的到来,传统教育在模式、方法、内容上在教育信息化的推动下发生翻天覆地的变化,对教育的现代化改革起到了推动作用.基于信息化的高职审计专业“请进来,走出去”校企联合实训基地建设,利用现代信息技术,合理调整构架校内外实训基地硬件基础、教学应用软件和教学资源库软件资源,通过网络教学平台、多媒体自助平台、校企合作视频互动系统等信息技术进行有效展示,最终实现开放、共享、交互、协作.

【关 键 词】

高职审计专业；信息化实训基地建设

1背景分析与现实状况

1.1背景分析

随着第三次信息化浪潮的席卷,社会正在发生着巨大的变化.教育作为科学技术发展进步在文化领域的投射,科学技术的革命必然引发教育的重大变革,教育也就进入了它的第四次革命――以教育信息化实现教育现代化.广泛应用信息技术使全球经济发生重大变革,影响着人们学习、工作的模式,在信息技术的推动下人才培养模式的教育改革势在必行,为教育方式的改变发展提供了新的平台,信息技术支持的新的学习变革正在进行,宽带网络技术和新媒体的应用为变革提供技术支持.职业教育信息化是职业教育基础建设的发展任务,是职业教育改革的支撑点,为高质量的职业人才的培养提供了方向.2012年5月4日教育部发布的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》（教职成[2015]5号）明确提出要“按照国家教育管理信息化标准加强本地职业教育政务管理信息系统建设和应用,重点建设覆盖实习实训、校企合作、工学结合、集团办学和学生资助等体现职业教育特色的关键业务领域的管理信息系统.”为实现辽宁省建设成教育强省的目标,在教育信息化带动下实现适合老工业基地特点的职业教育高质量的发展,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》结合辽宁省实际,辽宁省教育厅特制定了《辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015）》,在该计划中辽宁省明确提出教育的发展要充分的融入信息技术,并通过相关的体制和机制,从而充分发挥信息技术在当前教育改革当中的作用,为学生创造个性化和终身学习的环境.

1.2现实状况

校企合作、工学结合已经成为当前高职教育教学中比较认可的方法,并通过实习基地共建等方式实现对人才的培养.但现阶段校企合作在各方面还存在着很多问题,特别是在合作的广度和深度方面,其主要表现在两方面：一方面是在现阶段合作的程度还停留在比较初浅的学校为企业定向提供实习的层面；其次则是注重形式,而实际的培养中缺乏互动；校企共建实训基地以学校提供场地、企业投入资金和设备共同建设,在实训基地的人才培养中,目前现状是学校教学主导,企业参与不多,没有相应的激励机制,企业关注很少,缺乏主动性,随着时间的推移校企合作建设的实训就变成了学校的校内实验室,与校企合作办学的最初想法相偏离.因此,高职院校在加快教育信息基础设施建设的同时,引入现代化的信息技术,真正实现校企合作实训基地建设的目标,拓宽校企合作办学的渠道,为解决校企合作建设困境的提供了新的思路,是实现校企合作双赢与长效的突破口之一.

审计学专业是目前大多数财经类高职院校开设比较多的一个学科,其专业对学生培养的目标是除具备理论外,还必须具备操作技能,如办公软件、审计软件、文字表达能力、沟通等能力.目前关于审计专业学生培养的课程教学改革有许多研究成果,归纳总结之后会发现,仍然存在着：（1）理论学习阶段,学生没有学习兴趣,对所学知识缺乏总体认知；（2）经过模拟实训和实践实习,实务出现的问题与理论学习无法结合联系,提升知识的认知.分析原因,主要是在审计专业学生培养中,没有较为完整的学习体系和机制,与一线工作要求不够紧密,缺乏企业人才需求的审计技术方面等各的培养与训练,为此,本人提出基于信息化的高职审计专业“请进来,走出去”校企联合实训基地建设的基本思路.

2基于信息化的高职审计专业“请进来,走出去”校企联合实训基地建设的基本思路

2.1建设思路

高职审计专业信息化校企联合实训基地建设的总体原则是“请进来,走出去”,体现合作共享、开放交流的目标,通过实训环境配置、软硬件设施建设、教学资源整合与共享、加深校企合作、拓展社会怎么写作职能,充分运用现代电子技术、现代网络技术等,建立多功能实训基地、审计专业教学资源库建设.

2.2建设方案

结合高职院校审计专业实际,提出以实训基地为中心,并构建网络教学辅助学习平台的等资源的整合思路,从而形成更为开放的多功能的实训基地.

2.2.1“请进来”战略――校内外实训场地理论培养

与企业合作建立高度仿真的校内实训室.审计人才的培养是一个理论和实践相结合的系统工程.审计实训教学的课程安排应符合以熟悉审计业务流程为基础；以掌握查账方法为重点；以培养以风险导向的职业判断能力为目标,设计各种形式的实训练习、案例分析、单项实训与综合实训等,通过师生互动相结合的形式,从单项能力提高做起,逐步提高学生的综合能力,逐步模拟强化学生的综合分析能力与解决问题的能力,最终达到审计实践课程的总体目标.高度仿真实训室是将课堂教学与信息系统实验平台有效结合,从而通过理论加实践的结合,让学生在对基本的理论相结合的同时,利用实训基地,实现对各种各种不同功能软件的应用技巧,以此培养学生的实操的能力.

2.2.2“走出去”战略――校外顶岗实习职业训练

在校企合作基础上建设的遍布各地的校外实习基地,为学生开展顶岗实习提供实践场所保障,为学生胜任审计机构相关工作岗位打下了坚实的基础.顶岗实习是一种直接让学生到校外实习基地跟班,参与审计工作的实践性教学形式.校外顶岗实习基地为学生提供职场真实业务锻炼的机会,在顶岗实习中不断发现新的问题,将理论在实践中进一步理解运用,形成实用推动下的学习动力和求知,促使学生不断给自己提出新的自我认识和自我职业要求,从而达到学生自我认知到自我学习的不断提高的认知模式.通过校外实习,可锻炼学生吃苦耐劳的品质、提高沟通能力和与人交往能力.多类型、多渠道开展校企合作,校外实习基地可以是会计师事务所和政府审计部门及企业内部审计部门.2.2.3“请进来”与“走出去”校企联合实训的对接――信息技术现代化网络平台

其一,构建高校网络数据库.现代网络技术的发展,使得互联网开始普及,从而使得有更多的机会通过网络进行学习.资源库中教学资源形式多样化、资源平台多渠道、人机互动等多种方式,给广大的学生提供了更多的可操作性方式进行学习,使得现代的学习概念完全被冲破.

（1）标准库――强化基础理论教学.创建以最新审计准则、审计指南、计算机审计、信息系统审计标准完整的标准库.达到审计理论教学紧密围绕审计准则、标准,使理论教学与现行准则有效结合,教学联系实际.及时更新审计准则、审计指南相关内容,真正体现标准库的时效性,强化基础理论教学.

（2）案例库――丰富辅助案例教学.审计理论抽象难懂,必须结合案例进行才能生动展现理论提出的动机、目的、方法等.案例教学为审计理论教学提供了必要补充.在教学过程中结合相关理论提供某教学案例,由学生综合运用所学知识与方法对其进行分析,形成师生互动、学生互动探讨、交流的实践性教学形式.在案例库中不仅有经典案例赏析,还要有分析型案例、拓展角色扮演型案例,使学生通过角色进入深刻掌握理论知识,在实践模拟反思,提出问题,找到解决问题途径,从而提高学习的主动性.

（3）软硬件库――拓展攻击的使用,提高学生对审计技能认识.审计实务中,如何在海量的数据中快速分析出问题、找出疑点,确定重要性水平是现代审计工作面临的核心问题；如何确定会计信息系统与业务信息系统提供数据的真实性；如何分析被审计单位的信息系统、网络环境、结构；这些都对现代审计人员计算机软硬件拓展工具的使用技术提出了更高的要求.

（4）项目库――激发学生兴趣爱好.兴趣是学习的最大动力,学习乐趣会极大地激发学生的学习热情,指导教师在项目库里选择题目,请同学根据兴趣爱好参与角色,小组共同完成经典案例项目的审计合作,为学生提供课余时间可以选读国内外的经典学术著作目录和电子版本,提高学生理论水平,加深专业知识理解.

其二,制作教学视频,多媒体自助平台.录制教学视频通过网络技术上传自助学习平台,学生可以根据自己的时间随机安排教学视频点播.为学生自主学习提供方便.

其三,校企互动视频系统.依托校企合作的高职院校实训教学,通过互动视频传输,将校外实习基地的实时图像传输到校内,既不影响企业正常工作又让学生在学校就能感受到实际工作氛围,使学生与企业更好地互动.这种形式打破了额原来的学校与企业之间合作的空间与时间.通过构建的互动视频,实现专业教师的指导,同时通过校内的监控,实现对校外学生企业实习的监控,从而形成互动交流的平台.

总之,基于信息技术的现代审计专业实训基地的建设,不仅仅单纯的是技术引进的结果,而更多的是如何引入现代的教育理念,从而将这些先进的教育思想根植到教育教学的改革中,从而实现高职院校教学质量和人才培养的共同进步.

同时职业教育信息化建设涉及网络基础平台、教学资源和信息化队伍建设等诸多方面,不是一蹴而就的事情,需要有计划有步骤分阶段的进行的突破.

【参考文献】

[1]辽宁省教育厅.辽宁省教育信息化三年行动计划（2013-2015）[J],中国教育信息化,2013（13）.

[2]邱俊如,董瑞丽.基于信息化的财经类专业校企联合实训基地建设探索―以浙江金融职业学院金融专业为例[J].金融教育研究,2013（10）.

[3]梁素萍.审计专业人才培养新思路―基于审计实验教学模式设想,会计研究,2010（1）.

【作者简介】

刘晓南,女,1979.07,辽宁海城,汉族,教研室主任,副教授,会计审计.