留学生汉语口语拔尖人才培养策略

点赞:6179 浏览:21372 近期更新时间:2024-01-20 作者:网友分享原创网站原创

论文说明:该论文为辽宁省社会科学规划基金项目阶段性成果.

(项目名称:培养具备“多元文化”沟通能力拔尖外语人才研究项目编号:L13DYY030)

【文章摘 要】

随着中国经济的飞速发展,越来越多的外国留学生来中国学习汉语,世界掀起了学习汉语的热潮.对外汉语教学的重要环节是口语课的教学,如何提高外国留学生的汉语口语水平,如何培养汉语口语拔尖人才是我们急需研究的重要课题.

【关 键 词】

汉语口语;拔尖人才;培养策略

随着中国经济的发展和国际地位的提高,越来越多的外国人开始学习汉语,在“汉语热”的大环境下,在华留学生汉语教育迅速发展.语言是交际的工具,语言的主要功能是用来交流,口语能力的培养是留学生人才培养的一个重要环节,如何培养汉语口语拔尖人才是一个值得研究和思考的重要课题.

1口语交际的重要性

口头表达能力是指用自己的语言来表达自己的思想、情感,以达到与人沟通、交流的目的的一种能力.口语交际是人与人沟通的桥梁,口语交际是现代人才的基本能力,同时它也需要敏捷的思维能力和快速的反应能力.在日常生活中,口语在沟通、交流、信息传递中占的比例越来越大.求职演讲、商务谈判、经贸往来、旅游怎么写作都对口语交际能力提出了更高的要求,良好的口才会为自己赢得更多的机会.加强口语交际能力训练,使学生拥有好口才,是培养留学生汉语口语能力的重要环节.作为学习汉语的外国留学生,口语能力的培养是非常重要的,它不仅可以帮助初到中国的外国留学生解决学习和生活中的困难,还可以为其他课程的学习奠定良好的基础.


2影响外国留学生汉语口语水平提高的因素

影响外国留学生汉语口语水平提高的因素,主要分为主观因素和客观因素.

2.1主观因素:主要包括心理因素、思维因素和个体差异.

在汉语学习中,外国留学生的学习目的、动机、兴趣和爱好,会影响其汉语口语水平.在口语课上,有一部分学生,总是害怕自己说错,所以不好意思开口说话,影响了汉语口语水平的提高.同时对外汉语教学属于第二语言教学,入门阶段的外国留学生往往受母语负迁移的影响,按照自己本国语言的思维模式来说汉语.此外,受国别、民族、年龄、文化背景等方面的影响,不同国家的留学生在汉语口语学习中表现的态度也不同.

2.2客观因素:主要包括课程设置、教学方法、考核方式等因素..

2.2.1课程设置单一化

传统的提高口语水平的课程设置基本上就是口语课,练习形式固定化,内容上大部分以词汇、语法为主,与生活联系较少,应用性和实践性不够.此外,有利于提高口语能力的课程设置较少,过于单一,缺乏有利于口语训练的新课程.

2.2.2教学方法机械化

目前口语课的教学方法大部分受教材的限制,采用教材中固定的教授模式,机械地进行练习,导致教学方法不够灵活.同时,受教材和教学进度的制约,教师很少也很难创新,使学生渐渐失去兴趣,很多学生处于被练习、被学习的状态.

2.3考核方式固定化

留学生在中国学习汉语一般会参加两种考试,一种是学校的常规考试,口语考试一般分为笔试和口试两部分,但是这种考试很难全面考核学生的汉语口语水平.一种是国家汉办组织的汉语水平考试,是为测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国少数民族考生)的汉语水平而设立的国家级标准化考试.它分为听力、语法、阅读、综合四个部分.很多高校将此项考试的成绩作为能否入学的重要条件之一,在这种形势下,学生重笔试,轻口试,结果考试能力提高了,汉语口语水平越来越低.

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3留学生汉语口语拔尖人才培养策略

为了解决留学生在口语学习中的困难,消除影响留学生汉语口语水平提高的不利因素,培养汉语口语拔尖人才,我们可以尝试新的人才培养策略.

3.1培养目标

确立符合市场需要的汉语口语人才的培养目标,要求学生汉语口语水平高,掌握翻译技能,具有较强的汉语交际能力;语言表达能力强,发音标准.对留学生最大限度地做到全面培养,让知识培养和能力培养有机结合,使学生在学成汉语后能真正成为国际社会需要的人才.

3.2课程设置

进行课程设置改革,探索符合留学生汉语口语人才培养目标的课程设置,改革和创新口语课程.实现新旧结合,以新促旧的新发展.传统的口语课程基本上就是以话题为主,语法为辅进行训练.存在的问题主要包括训练面过窄、针对性不强、实用性不够.为了解决这一问题,我们要创新口语课的课程设置,对学生进行有针对性的训练,培养应用能力强的汉语口语人才.课程设置主要分为几大板块,汉语正音板块、成段表达板块、演讲与口才板块、诗词朗诵板块,课程板块的划分突出课程设置的多样性,加强教学的实践性,体现人才培养的针对性,强化口语表达的重要性.

3.3教学方法

教学方法应该注重培养学生的交际能力,正确处理听、说、读、写之间的关系,不同的板块要根据特点采用不同的教学方法,以任务型教学法为指导,进行有针对性的教学.汉语正音板块主要采用语音模仿、手势法、一对一纠音的方法进行正音,从单音节到双音节到多音节,从汉字到词组到句子,进行基础的正音训练,改善学生的语音面貌.成段表达板块采用精讲多练的方法,训练学生的语言能力、语用能力和逻辑思维能力.从词语用法搭配到关联词语的使用,从整体上提高学生的篇章表达能力.演讲与口才板块采用培训式的方法进行教学,以实用性为原则,培训内容分为绕口令、相声、快板、演讲等.采用先集体培训,再单独培训的方法.训练学生的舞台表演能力、心里素质、语言表达等多项综合能力.诗词朗诵板块采用培训法进行教学,训练学生的语速、语调、节奏、手势、感情、培养学生的语感,提高学生的朗诵能力.

3.4考核验收

传统的口语课考试形式就是笔试和口试,考试仅仅是对学生学习考核的一个最基本的手段,它不能全面反映学生的口语水平和表达能力.所以我们应该大胆尝试新的考核形式――参加比赛,如汉语演讲比赛、汉语语音大赛、汉语表演比赛等.通过参加不同级别的比赛来检验学生的口语水平,这个方法既实用又能提高学生的学习兴趣,能够全面提高学生的综合能力,从而走出为应付考试而学习的困境.

【参考文献】

[1]董萃.留学生汉语人才培养的教学模式改革.课程与教学研究,2012.

[2]佟欣.学生对外汉语人才培养模式的实践研究.文学教育,2013.

[3]周红.对培养具备国际化沟通能力拔尖外语人才的思考.沈阳航空航天大学学报,2013.

【作者简介】

孙杰,黑龙江大学国际文化教育学院,讲师,研究方向:现代汉语语法、对外汉语教学.