构建电子商务综合实践教学平台的

[摘 要]本文从高校电子商务专业现有的教学体系存在的问题入手,在电子商务行业对人才素质要求的相关调查问卷数据分析的前提下,提出了高校构建电子商务综合实践教学平台建设的必要性,将高校电子商务综合实践教学平台建设的预期目标分了四个阶段.为了保证电子商务综合实践教学平台的有效应用,本文从如何正确处理教学科研工作和指导实践项目的工作的关系,以及处理教学人员与实践教学人员的关系等方面都给出了合理的建议.

[关 键 词]构建电子商务实践教学平台

一、引言

据专家预计,中国未来10年将有1万亿资金投入到电子商务、电子政务项目建设中,由此将会引发超过200万的电子商务、政务方向的软件开发人才缺口.然而,近几年以来,高校电子商务专业的毕业生都面临比较艰难的择业压力,而相关的用人单位也面临招聘的压力.主要因为：一方面应届毕业生很难找到可以和专业对口的工作；而另一方面用人单位也找不到合适的人才.用人单位招聘条件中要求的工作经验更多的时候也就形同虚设.用人单位多半选择的妥协方式是对大多数刚被录用的大学生进行就业再培训,导致企业为此承担了经济的负担和培训后员工未必能够胜任工作岗位的风险,而学生由于不具备工作经验,也为此需要付出代价.从现实的情况分析,高等院校教学与社会需求的脱节非常严重,这个问题已经到了迫切需要高校教育工作的设计者考虑和解决的时候.

二、高校电子商务专业现有的教学体系存在的问题

从高校电子商务专业课程体系来看,主要存在以下几个方面的问题：

1.在专业课程设置上,相对来说比较凌乱,没有普遍被认可的明确的研究方向.在整体的课程体系上,主要根据所应用的领域和应用的形式进行调整,没有适合培养实践能力的改革与创新的要求.

2.在课程编排上,存在着两种观念偏差:一种是比较保守的传统观念,固守课程的学科性,重理论、轻实践；另一种是盲目过急的观念,忽视理论知识教育而过于偏重职业技能的训练.

3.在课程内容上,表现出重传授轻启发创新的弊病,甚至出现一些课程与课程之间内容交叉重复,缺乏有效整合,既占用了教学时间,又忽略了理论和实践结合的环节,不利于培养应用型人才的目标的实现.

4.在课程体系上,没有很好构建人才培养模式.目前我国高校的电子商务专业,很少有一个近乎真实的企业生产环境.没有一个好的环境,就不可能按照真实的实践要求的教学模式来组织教学过程,使以工作任务为主要内容组织的课堂难以显现.

三、电子商务行业对人才的素质要求

为了更具体的了解电子商务行业对人才的素质要求,我们对北京地区的103家企业做了相关的调查.调查结果显示了以下几个方面的情况：

1.在所调查的企业中,日常工作使用计算机的企业达到了99%,而尚未使用计算机的企业仅有1%,由此可见,计算机在北京企业中的普及程度已经很高.

2.在使用计算机的企业中,我们的数据显示,企业对人才能力的要求中,计算机网络的能力和计算机应用能力排在前两位,其次是开拓、创新能力和管理能力.对于社会工作经验、人际沟通能力、适应能力和知识面等几种能力也都有一定比例的要求.

3.不同行业各有侧重.根据企业性质的不同,企业侧重点又各不相同.其中,集体企业更看重人际沟通能力一点,国有企业或上市公司则比较注重员工承受工作压力的能力和知识面的宽度,民营私营企业比较看重管理能力,政府机关非营利机构则更选择工作经验和知识面的宽度.

4.电子商务人才要求具备多元化的能力.在我们的选项中设置了“其他”的自由项.在这一项中,我们可以看到诸如外语能力、口才、亲和力等多个答案,由此也可以看出电子商务行业对人才的要求已经趋于多元化.

四、综合实践教学平台建设的必要性

从上面的调查数据可以看到,计算机网络的能力和计算机应用能力是企业对电子商务人才的首要的能力要求.同时,高校的电子商务专业的教学中,计算机技术的教育的受重视程度,也在一定程度上决定了学生的实践能力和专业应用水平.而应用能力的培养是许多高校的办学特色的重要组成部分,从这个意义上讲,扎实做好计算机技术及网络的应用能力的综合培养就体现了它的必要性.实践教学体系在整个教学过程中应设置多个实践环节,分别实现特定的教学要求,共同形成一个有机整体.本科阶段的课程实验、课程设计、专业实践、专业专题训练、综合训练等实践教学对学生理论学习、实践能力、创新能力的培养应起到重要作用,也为其将来的工作奠定了基础.从近几年的学生就业情况看,综合能力中,计算机综合技术及网络水平的薄弱,直接制约了学生的专业水平和就业方向的选择,在教学中提高计算机综合技术及网络应用能力的培养应得到我们的重视,从而从源头上提高学生的综合素质,拓宽他们的就业方向.

五、高校电子商务综合实践教学平台建设的预期目标

高校电子商务综合实践教学平台的建设是一个相对长远的规划,本平台建设项目按照循序渐进的原则,结合专业课程设置的特点,分四个阶段建设.

第一阶段建设重点是网络实验室的建设.网络实验室建设采用的网络设备,都由实验组这一网络实验基本单元组成.根据实际需求,可以自行配备相关的设备,相关学生专业人数在100人左右的院校的参考配置数量是：基本实验台5组,安全实验台2组,无线实验台2组,语音实验组1组,每个实验台既可单独进行相关的实验,也可以配合实验,从而完成更为复杂的网络环境下的实验.同时,在实验室出口配置一台实验室综合管理平台,可实现远程实验和预约、提交实验结果等功能.第二阶段建设重点在学生运用所学知识,在教师指导下自己设计、制作、调试和完成一个综合项目.专业实践是一门研究性的启蒙式教育课程,不但是对所学知识的检验和提高,还能培养学生良好的研究习惯,促进团队合作.第三阶段重点建设“模拟子公司实习平台”,建立学生的模拟子公司,通过真实项目的分割,真实用户需求的研究和实践,培养学生的实践能力,组织和协调能力,子公司之间既单独运作又互相合作,让学生亲身感受公司的文化的创建和完善.合作完成一个硬、软件组成相对完整的全新计算机系统的设计、实现和调试任务.第四阶段重点建设是子公司的运作和与真实客户的接洽.学生在合作中组织和分工,各自在“子公司”中担当适合的角色,角色在实践中不断调整,有利于学生正确的评价自己的能力以及感知就业的兴趣和方向.

六、保证电子商务综合实践教学平台的有效应用,处理好教师的教学科研工作和指导实践项目的工作的关系

为了更好的保证电子商务综合实践教学平台的有效应用,达到实践环节的预期目标,教师的指导工作是重中之重.由于对实践项目指导的工作量比较大,也需要投入很大的精力和时间去和企业或用户沟通,所以我们建议教师要有一个相对完整的时间保证去投入项目指导的工作.在此提出两点建议：

1.解除教师对评价考核的后顾之忧.学校对教师的评价考核从过去单一的教学和科研两个方面过度到多方面的考核.其中,对实践项目的指导工作应该放在一个很重要的方面.

2.如果学校固有的制度难以一时改变,教师可以在完成学校要求的教学和科研工作量的前提下,每学年集中分配出其中的半年时间来研究和参与在实践项目中.

七、处理好教学人员与实践教学人员的关系

在一般的高校,教学人员和实践教学人员是两个概念.有的高校甚至把实践教学人员归为教辅人员.事实上,这样的一种划分,方便了人事管理,但是对学生的培养未必是件好事情.

其实,教学人员与实践教学人员可以互补.所谓互补,就是说教学人员对理论更擅长,他们更了解学生的理论知识背景；实践人员相对的实践经验更丰富,对前沿的实践技能的掌握更专业.两者配合,更能有利于培养学生,以便适应市场的需求.

另外,教学人员与实践教学人员也可以没有明显的界限.教学人员同时承担实践辅导的工作,对教师是一个挑战,也是一个弥补实践能力的机会,提高了实践的知识和能力的同时,可以更好的完成教学工作,使得教学和实践能够互相促进.教师综合素质的提高,才能保证教师指导能力的提高.

八、总结

从高校电子商务专业现有的教学体系存在的问题入手,在相关的调查问卷数据的分析的前提下,提出了高校构建电子商务综合实践教学平台建设的必要性,提出了高校电子商务综合实践教学平台建设的预期目标.为了保证电子商务综合实践教学平台的有效应用,对于如何正确处理教学科研工作和指导实践项目的工作的关系,以及如何理解教学人员与实践教学人员的关系等方面提出了自己的看法.本文对于高校改进现有的电子商务教学模式,使学生更好的适应市场的需要,提高学生首要的计算机网络和计算机应用能力,有一定的研究和探讨意义.