应用型商务英语教改

[摘 要]商务英语教学出现教学模式陈旧,缺乏具备商务背景和英语语言功底师资力量的问题.针对这些问题,本文着重探讨应用型高职院校商务英语教学改革的具体措施和方法,提出构筑应用型教改的措施.

[关 键 词]商务英语教改现状应用型

随着中国加入WTO之后,与国外的经济交往日渐频繁,社会对外语高级人才的需求日益扩大.近20年来,商务英语的教学与研究已经在我国高职院校和外经贸系统掀起热潮.商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导,涉及多门类、跨学科的交叉性学科,是英语的一种重要社会功能变体.商务英语复合型人才指的是具备商务运作的专业知识,英语语言运用能力和良好思维能力的人才.商务运作知识的培养,需要教师在课堂上理论和案例知识的讲授.商务英语教师需要从立体的角度引导学生去体会和实践理论知识.本文旨在根据商务英语教学现状,提出应用实践性教改的措施.

一、商务英语教学现存问题

商务英语属于专门用途英语.商务英语专业培养国际贸易专业理论基础知识扎实、具有良好英语和计算机应用能力、掌握现代商务技术、熟悉国际经贸法律与惯例、为全国经济全面开放怎么写作的应用型人才.商务英语是一门业务型语言,具有很好的专业性和实用性,这就要求高职院校在教学过程中,要培养在英语环境下具有较强的商务运作,交际和管理能力的高等技术运用性专门人才.商务英语起步至今已有40余年,但真正的发展还是最近20来年,其发展尚不完善,教学现状不容乐观,问题主要集中体现在以下两个方面.

1.商务英语教学模式陈旧落后

大多数的商务英语课堂沿袭传统的英语教学模式,以教师讲授为主,教学手段也和基础英语课程没有差别,传统教法有其弊端.它一般是以滔滔不绝的讲解,传授知识为主.教师的主要精力在于讲授教材,学生的学习是被动的、消极的.由于商务英语专业发展速度太快,很多大学都盲目跟风,没有按照商务英语专业的实际特点和客观规律来培养学生,导致学生在毕业后不能在有效时间内胜任工作,受到用人单位的质疑.单调的教学模式只传授商务理论知识和语言技巧,不注重培养自主学习和实践能力,无视人的主观能动性,压抑了学生作为学习主体的内在需要,限制了学生的自由发展,使教学缺乏活力和动力.

2.缺乏大量具备商务背景和英语语言功底的教师队伍

商务英语教学要求教师精通商务理论知识,又要掌握实践操作技能,对教师各个方面的综合教学能力都有很高的要求.而当前大多教师毕业于外语师范或文学专业,对商务知识知之甚少.然而对于商务英语专业的学生来说,他们迫切需要开设商务方面的课程和接受实用的商务知识的指导,而大部分的教师缺乏商务背景,缺少在公司实践中应用外语的经验,因此很难胜任教学工作的需要.

二、商务英语实践教学改革

商务英语专业学生实践能力不足,高校应该对此引起高度的重视,设法在教学中弥补这些缺陷.而以应用为重心的教学改革,从案例和情景实践性教学和培养实战型的教师队伍两个方面入手,推动商务英语教改的进步.

1.重构以应用为主的课程体系

应用型课程注重培养学生实际操作能力,提高运用理论知识解决实际问题的能力.在现行的教学计划中,实践课往往得不到突出.因此,要设置能单独存在的并完全在实训室里完成的实训课,如商务英语视听说综合能力强化训练.我们充分利用学校的课程建设政策,已经完成多门专业核心课程的重点建设.已经进行重点建设的课程有《国际贸易理论与政策》、《国际贸易实务》、《国际商务英语》、《外贸函电》、《国际市场营销》等课程,商务类课程模板的实训内容则包括外贸函电模拟实训,国际贸易模拟业务实训,国际支付与结算实训,沟通商务谈判实训.

在商务英语的实践教学中引入案例教学.通过互动式情景教学,将各种各样的具体情况引入课堂,让学生参与其中,主动运用理论.模仿真实贸易场景,应用多媒体教学,鼓励学生角色扮演,让学生体验真实的贸易流程.同时,采取“走出去”的指导模式,和相关单位建立联系,建立长久的校外实习基地,让学生利用寒暑检测分批到外贸公司去实习.实习结束后,学生每人写一份实习报告,教师根据实习报告和单位反馈意见进行问题总结,查缺补漏,有针对性地传授相关的商务知识.

2.建设商务英语“实战型”师资队伍

商务英语专业教师缺口较大,为实现人才培养目标造成困难.应该强化青年教师岗前培训,切实提高青年教师专业教育教学能力和水平.加强对教师培训经费的投入,逐步完善教师培训方式,多层次,多渠道地安排教师参加适合教学需要的公司实习,切实提高教师的综合素质.并鼓励教师考取相关的职业资格证书.

总而言之,商务英语教学改革的目的在于培养学生的兴趣,将枯燥的书本知识变成应用型的技能.商务英语实践性教学改革是一项长期工程,如何在教学实践中促成学生商务应用技能与英语能力的全方位提高,需要在实践中进一步探讨.