高职高专《英美报刊选读》课程教学

[摘 要]《英美报刊选读》在高职高专英语教学中占据着十分重要的地位.本文从地位该课程地位出发,分析了该课程在现行高职高专教学体系中的现状以及存在的问题,最后从教学内容、学习方法、教学手段三方面提出了提高该课程教学质量的策略.

[关 键 词]高职高专报刊选读现状策略

阅读是学生掌握语言知识、获取知识信息的重要渠道.学生英语阅读能力的培养依靠大量的信息输入,而《英美报刊选读》课程所涉及的外刊文章具有题材广泛、内容多样、语言地道的特点,必将成为学生培养语感、开阔视野的重要载体.但由于学生语言基础薄弱、选文难度大、阅读技巧要求高,该课程成为了高职高专英语教学体系中的一个难点.本文就《英美报刊选读》课程教学中存在的一些问题进行分析,并针对如何改进高职高专报刊阅读教学进行探讨.

一、英美报刊选读课程的地位

随着中外文化交流的深入和国内英文报刊出版的兴起,英语报刊教学从原来的英语专业课程逐渐向公共课程发展.高职高专英语教学同样也对报刊教学表现出了足够的重视,其中最突出的表现就是《英美报刊选读》课程的开设.

《英美报刊选读》课程通过引导学生进行系统的题材涉及政治、经济、环境保护、道德、宗教、战争、犯罪、科技、教育、文化、体育、艺术等各个领域外报外刊文章的阅读和学习,使学生了解和掌握英文报刊基础知识,形成阅读英文报刊的基本技能并开阔视野.

二、英美报刊选读课程教学现状分析

1.教材层面.随着高等职业教育专业化程度的加深,一系列高职高专专用教材也应运而生.但《英美报刊选读》的高职高专适用教材还是十分稀缺的.由此不少院校使用本科教材,造成了教材适应不了、学生理解不了、教师把握不了的局面.同时部分报刊阅读类教材“老化”的现象十分严重,缺乏即时性和时代感.也有部分报刊选读的任课教师为了保证讲授内容的即时性而自主选择新的材料和文章,这种方式很容易出现因缺乏系统的理论指导而导致选材不规范、不系统的现象.

2.学生层面.高职高专生源较为复杂,学生在学习基础、学习兴趣和学习主观能动性方面与普通高校的学生还是存在一定差距的.有许多高职高专学生除了相关专业比如应用英语专业和国际贸易专业,认为他们的学习主要是针对专业知识和操作技能,英语学习不重要甚至不需要.同时英语学习是一个长期积累的过程,高职高专学生对于《英美报刊选读》这类难度大、短期又很难出学习效果的课程缺乏信心和兴趣.在学习方法上,被动接受教师传授的现象极为普遍,学习缺乏主动性和探索性.

3.教师层面.高职高专《英美报刊选读》课程的任课教师在教学环节和课堂组织上沿用传统教学模式的还是为数不少.这种相对呆板的教学模式缺乏与学生的互动,单纯的讲授也无法调动学生的主观能动性.此外,部分教师把教学的重点放在对阅读材料的处理上,从而忽视了背景知识的呈现和学生学习策略的培养,长此以往必将造成教、学双方积极性的减退和教学质量的下降.

三、提高英美报刊选读课程教学质量的策略

1.更新并丰富教学内容.教材选择上我们要遵循的规律就是精心挑选某部教材作为课程建设的理论框架,教材的选择注重难易程度、时代特色、语言风格和新闻价值,同时接受无论多新的教材与现实都有不同程度的脱节的事实,充分发挥教师的主观能动性,网罗鲜活、具有代表性的文章作为补充阅读材料.

(1)利用互联网查找最新资讯.在互联网技术迅猛发展的今天,网络成为了无所不包的“知识海洋”和“百科全书”.任何的历史典故、热点话题、专业术语都可以在互联网上找到相关的信息.《英美报刊选读》教材所选择的阅读材料大部分摘自英美主流报刊杂志,而这些报刊杂志在互联网上都拥有自己的网站.

(2)利用国内英语报刊杂志作为参考.国内英语类报刊杂志出版物主要为中国英语学习者怎么写作,因此在把握读者阅读兴趣、选材难易程度控制等方面具有自身的优势.在这些报刊杂志类出版物中目前比较有影响力的是:新闻报纸类,如《中国日报》和《21世纪》等,文摘杂志类,如《英语世界》、《英语沙龙》、《大学英语》等.

2.培养学生自主学习能力.充分发挥学生的主观能动性是有效开展报刊阅读课程教学的一项重要任务.课堂组织则是培养学生自主学习能力的一个关键环节.教师通过精心选择材料来保持学生的学习积极性,在处理完有可能造成理解障碍的背景知识和文体知识之后,留给学生足够的时间去提取信息.之后可以设置一系列的任务,比如问答、探讨、辩论等来检测学生自主学习的效果.

3.采用灵活多样的教学方法.教师采用灵活多样的教学方法和教学手段是培养学生学习兴趣和提高课堂教学效率的主要途径.

(1)突破“纸张”阅读限制,丰富信息呈现方式.教师可以充分利用多媒体设备进行更为直观、生动的课堂组织.教师可以播放与课题相关的视听材料,向学生呈现鲜活的素材,也可以下载国外杂志、报刊的电子版本,遴选有价值的阅读材料供学生阅读参考.

(2)课堂组织努力实现互动,充分发挥学生主观能动性.教师可以将学生分成几个学习小组,以此为单位开展教学活动.教师可以将任务分配给每个学习小组,比如将整个教学班级视为某综合性英语杂志报刊的编辑部,每个小组负责一个版块进行信息的搜集和处理,再委派小组中的若干成员充当现场记者或者媒体播音员,将本小组所获取的信息通过图文演示、口头表达的方式在课堂上进行呈现,教师也可以向学生提供各类新闻素材,要求学生在规定时间内完成阅读,然后以小组为单位进行竞赛形式的问答活动等等.这种不同形式的课堂活动既能有效地检验学生的阅读理解程度和信息把握的能力,又可以提高他们的协作能力和交际沟通能力.

同时针对教材中出现的富有争议的话题或者作者、媒体主观立场十分明显的文章,教师可以搜集其他论题一致但切入点和态度立场不太一样的文章供学生进行横向对比,从而使学生学会辨认报刊中客观事实和主观判断的区别,做到取其精华,去其糟粕.