马斯洛需求层次理在西方经济学教学探究中的应用

[摘 要]马斯洛把人的需要归纳为5个层次,主张只有真正调动人的内部动机,才能够发挥人的创造力和潜能.本文从马斯洛的需要层次理论出发,分析该理论在西方经济学教学中的反映,从而从教学内容及教学方法、考核方式和学习目标等方面阐述需要层次理论对西方经济学教学的启示.

[关 键 词]马斯洛需要层次理论西方经济学教学学习积极性

一、引言

在现代管理理论中,马斯洛的需要层次理论具有重要的地位.心理学研究证明,人的行为始于需要,并由需要引发动机.从管理学的角度分析,如果将这种因需要而引起的行为原动力投向工作,它就会成为个体工作积极性的源泉.马斯洛把人的需要归纳为5个层次,由低到高依次为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要.见下图.

马斯洛主张只有真正调动人的内部动机,才能够发挥人的创造力和潜能,从激励的观点来看,需要层次理论对高校教师如何有效调动学生的学习积极性有很好的启发作用.

二、马斯洛需求层次理论和西方经济学教学的纽带关系

在马斯洛看来,人都潜藏着这五种不同层次的需要,但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的.马斯洛需求层次理论强调人的需求由低层次不断过渡至高层次,当某一层次的需求被满足时,则会表现出相应的积极性和创造性,热情高涨,富于创造力的冲劲.从而向更高的需求层次迈进,达到更高的层次要求.相反的,当人在某一需求层次无法满足或者满足的方式不正确时,则人的积极性受挫,无上进心,缺乏创造的精神.

在当前的西方经济学教学中由于“教师主导制”―――“学生接受性”占统治地位,由于教材内容多而课时有限,教师只能注重理论的讲授,没有时间联系实际和补充理论以外的信息.因此,需求层次理论的正确合理运用,对提高学生运动兴趣,激发求知欲有着积极的“助推剂”功能,对西方经济学教学有着巨大的促进作用,同时,需求层次理论在西方经济学教学中的运用和实践,也可以补充和完善需求层次理论.

三、需求理论指导下的西方经济学教学模式创新

西方经济学是一门系统性、逻辑性较强的科学,因此,被许多人认为是一门“沉闷的科学”.怎么才能让学生对枯燥、深奥的经济学产生浓厚的兴趣并学好它,教学方法的选择至关重要.从我国各高校该课程的教学实际来看,学生对西方经济学课程的学习虽然有较大的爱好,但在学习过程中普遍存在一定的困难,教师在教学过程中也存在一定的误区,出现了教师难教、学生难懂的尴尬局面,在很大程度上影响了教学效果.

1.根据马斯洛需求层次理论,人的最基本需求是生理需求和安全需求.对于在校学生来说,生理需求基本能得到满足.在学业上,对于他们来说,安全需求主要来自于学科考试成绩的高低甚至是通过与否.由于西方经济学是专业基础课程,其考核方式一般都采用闭卷考试,侧重考核学生对理论知识的掌握,忽视了学生实际运用经济学知识的能力.这样就使得大部分学生为了考试把主要精力也都放在了硬性记忆方面,学生很容易对西方经济学产生乏味、枯燥、难学的印象,从而降低学习效率和效果导致考试成绩下降,使之产生在安全方面的需求.如受教育者能满足自身的安全需求那么社会需求乃至自我实现的需求都会基于安全需求的满足而接踵而来.因此西方经济学应改变目前单一的考核方式,除了进行必要的理论测试以外,还要采取灵活多样的考试形式.比如,鼓励学生讨论和撰写经济学小论文.在教学中运用分组讨论及小论文的方式进行考核.还可以采用案例分析的方法进行考核.

2.马斯洛认为爱的需要是指个人对爱、情感和归属的需要.情感因素包括动机、态度、自尊、自信、焦虑、移情、自我形象等.情感能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力.情感的作用若发挥得好,可以调动学习积极性,释放学习潜力,解决学习过程中的心理和思想问题.在西方经济学学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视,较之于消极的情绪状态,学生在积极的情绪状态下更容易接受教学指导,学习也会更积极.

在西方经济学教学的过程中,应对班级中的群体及个体采用不同的激励模式,根据马斯洛的需求层次理论,结合西方经济学教学中的实践经验,在教学中应常用情感激励.通过情感激励,学习者能够感受到受人尊重,认识到自我存在的价值,从而始终保持良好的情绪及学习热情.在今天以学习者为中心的教学模式被越来越多的教师所接受时,创造良好的学习环境,加强教师与学习者之间以及学习者相互之间的沟通,是情感激励的有效方式.

3.马斯洛认为,社会上所有的人都希望自己有稳定牢固的地位,希望得到别人的高度评价.在教学过程中,教师要尊重每一个学生,鼓励学生在课堂上积极参与教学案例的讨论,在教学过程中还可以尝试教学与科研相结合的方法,鼓励学生参与教师的研究课题,在参与研究的过程中,应当尊重学生的创造精神与独特见解,鼓励与支持他们将自己的想法付之于实践,为他们营造良好的学习环境.

4.马斯洛认为,自我实现是个体需要发展的高峰,它要求充分发挥个人的潜力和才能.教育的基本功能在于使学习者充分实现个人发展从而达到自我实现的需求.在西方经济学的教学中,教学人员应重视作为个体的学习者,接受学生自己对世界的理解,充分重视学习者的自我实现的需求,从而使西方经济学的教学成为一个促进学习者全面发展的过程.