关于《网络营销》课程改革的

[摘 要]本文通过岗位(群)描述、岗位能力分析,设计实训项目,细化学习目标,优化教学内容,设计教学方法和理实一体化实施方案.课改着重在项目导向、工作任务驱动、创业实践等方面进行了研究和实践,经过教学效果检验和教学评估,取得了一定的成效.

[关 键 词]网络营销职业能力理实一体任务驱动创业实践

20世纪90年代以来,全球经济竞争的热点已从货物贸易转向怎么写作贸易,以现代怎么写作业为特征的第三产业正在成长为全球经济增长最快的部门,成为衡量国家现代化水平的重要标志.第三产业相关行业活动鉴于其怎么写作的本质,其劳动对象是人,劳动的过程是为人提供有价值的怎么写作.围绕第三产业相关行业开设的专业(群)具有理论要求不高,范围广泛,实践性强的特点,这也决定了人才培养质量更应突出应用性.因此,推动课程改革是培养怎么写作行业需要的现代化高级职业人才的需要.

一、高职《网络营销》课程改革的指导思想

课改的指导思想有宏观和微观两个方面,宏观而言,有《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,微观而言,是学校的办学定位、人才培养模式、专业建设规划和课程建设与改革的要求.

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点,关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,要求把改革创新作为教育发展的强大动力,改革教学内容、方法、手段,以怎么写作为宗旨,以就业为导向,实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式,要求积极推进“双证书”制度,推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接.完善就业准入制度,执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定.

2.教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

(教高16号文件)明确提出:①加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力.建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量.改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养.②大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式.要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革.③校企合作,加强实训、实习基地建设.加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点.要积极探索以企业为主组织实训,加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力.

3.学校的发展定位“多元合作,学做一体”

(1)办学定位

笔者学校高职教育的办学定位,表述为:“依托云南国防工业系统,发挥电大办学资源优势,立足云南,辐射全国,面向光电、机械、化工、电子信息等行业,培养高素质、高技能专门人才.”

(2)人才培养模式

笔者学校高职教育的人才培养模式表述为“多元合作,学做一体”.

创新人才培养模式在学校层面落实“校企合作”,专业建设落实“工学结合”,课程建设落实“理实一体”,以工学结合为切入点,课程改革的重点是课程的实践性、开放性和职业性,关键环节是实验、实训和实习环节,根本途径是深化校企合作.

4.课程改革的基本范型

课程改革要遵循高职高专的教育教学规律,符合基本的课程范型.任何课程都以学习者为中心而设计的,课程必须有利于学习者.长期以来,把课程重点放在主体上还是客体上一直有争议,因此形成了不同的课程范型.在课程设计中通常用到的课程范型有四种,即学科中心范型、活动中心范型、问题中心范型和能力中心范型.

(1)学科中心课程范型

将课程按知识的逻辑结构关系组织的自成体系的学科或科目.主要特征是:比较系统地阐述知识,便于学生系统掌握基本概念,基本原理和理论.该范型认为学科是学习的中心,学习者应该按照学科体系学习,学习的序列应该以学科的繁简、深浅、逻辑关系为基础.表现形式一般是“三段式”,即基础课、专业基础课和专业课,强调理解性学习和从局部出发.工程型本科及以上层次的高等教育,基本上采用此课程模式.

(2)活动中心的课程范型(学习者中心)

以学习者兴趣和学习者所经历的事情为依据来规划和组织课程内容.主要特征是,主张“做”中学,重视学生的需要和兴趣,但课程内容缺乏组织结构和逻辑关系.

(3)问题中心课程范型

以问题为中心规划课程和组织课程内容,主要特征是将属于各学科的知识分离出来,为解决某一问题怎么写作,或者围绕某一主题来获取相关知识.改变了原来以学科知识的逻辑结构来组织课程的方式.如MBA(工商管理硕士)课程基本上是按问题中心设计的.

(4)能力中心课程范型

以能力为基础,将形成某项能力所需要的知识、技能、素质等课程内容,按能力本身的结构方式进行组织.主要特点是能力及其结构是依据职业分析和工作任务分析得到的,强调培养职业岗位能力或工作技术能力的实用性和针对性,该范型易于模块化,较适合于高职院校.

高等职业教育课程改革和开发,要坚持以怎么写作为宗旨,以就业为导向,产学研结合.课程改革要为经济发展怎么写作、为生产怎么写作,为一线技术应用怎么写作,为学生职业发展怎么写作.

二、高职《网络营销》课程实施理实一体化的几点做法

《网络营销》课程改革,围绕职业岗位的调研、职业岗位(群)能力分析和学生需求,合能力本位课改的思路,设计了模块化的工作任务,设计了实训项目并融入创业实践.

1.职业岗位能力分析

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求高职院校加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标:“要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”

企业招聘网络营销岗位广告描述:(1)熟悉互联网,具有互联网营销经验,有B2B电子商务平台销售经验.(2)开朗、外向,有较强的沟通能力,具备良好的客户开拓、怎么写作能力,优秀的销售、谈判以及口笔表达交流的技巧,能适应工作压力和敢于面对挑战,有良好的客户群体关系,能吃苦,富有开拓精神.(3)具有敏锐的市场洞察力,有强烈的竞争意识.(4)有较强怎么写作意识,有敬业精神,能积极面对工作挑战,有良好的职业素质、合作意识和团队精神.

2.学生需求分析

我们在电子商务、市场营销7个班,发放了360多份调查问卷,在学生中征询了我们设计的课程模块、典型工作任务和理实一体化实施方案,并要求学生增加自己认为需要学习的内容.归纳起来,学生对围绕网店建设与经营来学习网络营销技术95%以上表示认同,对工作任务中的商务信息收集与发布、网店建设与管理、网页设计、网络营销策略、网络营销方案的制定等内容,92%的学生表示需要学习和训练.在需要增加的学习内容中,较集中地体现在表达能力、团队合作能力、沟通能力及营销能力方面.

根据教育部的指导思想、企业招聘网络营销岗位的能力要求和学生的共性需求,我们选择的教学策略是以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以网络营销应用项目为载体、以职业教育教学方法为指导.

3.典型工作任务设计及教学模块划分

职业能力可以分为职业专门技术能力和职业关键能力.职业专门技术能力指完成主要职业工作任务所应具备的专门技术能力,主要是应用专门技术和掌握该技术所需要的基础知识从事基本的职业工作的能力.职业关键能力分为“学习能力、工作能力、创新思维和能力”三个方面:(1)学习能力指提取信息的能力,学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力,触类旁通的能力,运用各种媒体进行学习的能力,获取新知识的能力,掌握新技术、新设备、新系统的能力等.(2)工作能力指按工作任务要求,运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力,适应新环境的能力,工作中发现问题、分析问题和解决问题的能力,团队合作能力,组织开展工作的能力,协调能力,对工作过程和产品质量的自我控制以及工作评价的能力,安全意识,社会责任感等.(3)创新思维和能力指学习中能提出不同见解的能力,工作中能提出各种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力.当然,除职业能力外,还应考虑学生基本素质的培养,如思想修养、公共道德、职业道德和身心素质等.

以多元智能理论为课程设计基础,《网络营销》课程重点放在培养学生运用网络营销技

术完成工作任务的能力上,根据教育部教高16号文件的精神、企业网络营销岗位的能力需求、学生的学习需求、学校的自身条件,我们制定了《网络营销》课程工作任务驱动的教学模块,设计和优化了教学内容,规划了实训项目.如下表:

教学内容、实训项目的设计以行业中为完成一定工作任务并获得工作成果而进行的完整的工作过程为基础,强调学生在理实一体化教室“做中学”的形式掌握知识和技能,以应用为目的,目前正在进行第二轮的课改.

4.实训项目的设计

实训项目的设计,第一个模块主要是围绕网络营销工具的使用,单项练习搜索引擎营销、新闻组的应用、E-mail营销、病毒式营销传播、网络信息收集(网络市场调研)和网络市场分析,第二个模块是练习营销网站的创建、运作与管理,协助学生在淘宝网创建个人网店、以团队的方式经营,通过网站的设计与优化、融合搜索引擎营销、E-mail营销,从经营者的角度分析在网上卖什么(产品策略)、如何定价(定价策略)、如何推广和做广告(促销策略)、实体店的支撑(渠道策略)等问题,以学生网店的流量、业绩和网络评价检验网络营销策略的实用性和针对性,第三部分为网店经营的提升阶段,系统学习的网络营销策略组合,撰写网店经营的营销方案.

5.创业实践

以学生在淘宝网创业实践、开设网店为依托实施理实一体化教学,有助于培养学生的市场意识、团队精神、管理能力,有助于实现与社会的零距离接触(进货、发货、侃价、结算、客户怎么写作),有助于增强学生的生存能力和创业能力.

三、高职《网络营销》课程改革的几点思考

1.把课程改革放在人才培养方案中进行系统思考

课程改革不是单独进行就能取得效果的,因此,应将课程改革放在创新人才培养方案的大背景下实施,在课程改革中,落实学校“多元合作、学做一体”的定位,落实工学结合的专业建设规划,课程改革应突出职业课程的实践性、开放性和职业性,重视实验、实训和实习等实践性教学环节的实施.

2.深化校企合作是关键

从课改的成效来看,校企合作是改革的关键环节,为克服校企合作深度不够、教师没有实践项目的现状,设计了以学生创建网店、经营网店为支撑的实训体系,也尝试了一课三师(网站建设、网页设计一个教师,创建网店一个教师,网络营销一个教师)的做法,以团队教学实现学生的能力培养.第二轮的课程改革及研究,深化“走出去”的战略,加深校企合作的力度,赢得企业更广泛的支持和协作.

3.激励、培养兴趣是基础

通过案例呈现、任务分解、上网获取资料、分析示范、初下结论、讨论、辩论、修正结论、总结、提高和奖励等环节,通过在淘宝创建网店、经营网店,充分调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣.

4.理实一体化实施方案是保障

《网络营销》的课改思路是课程整合、理实一体、一课三师,即将《网络营销》、《网店建设与营销》两门课程融合,老师在“做中教”,学生在“做中学”,以网店建设为支撑,让学生在淘宝网开设网店,网店开设之后用网络营销的技术方法,对学生网店经营进行系统梳理、解决发展中的营销问题和管理问题.由于课程的开放性和学生网店建设项目的多元性,对教师的网店建设能力、网店经营能力、网店发展问题的诊断和解决提出了很高的要求,提出的观点是否有效、实用、切合实际,将直接体现在学生网店的经营业绩上,2010年课改第一轮学生就创建了40多个网店,销售商品和提供的怎么写作五花八门,团队要对40余个网店进行诊断和指导力不从心,需要统一思想和认识,加强团队执教能力建设,深入研究课程的整改和网店经营的指导问题.2010年制定的《网络营销》理实一体化实施方案是课程改革的保障,通过方案实施,突出了教学做一体,突出了学生的能力训练和培养.

5.重视实践环节,实训教学应占总学时的60%以上

《网络营销》是一门实践性很强的学科,因此,教学设计上,实践教学的课时要力争达到60%以上.同时为保证学习的效果,相关知识应做成网络资源向学生开放,供学生延伸阅读和学习.

6.教会学生转变角色,从经营者的角度出发思考问题和自主学习

学生关注的是考试顺利过关,而经营者关注的是盈利.因此,要教会学生从经营者的立场,思考网店建设和网店的经营问题.通过选货、进货、物流配送、结算与售后怎么写作等环节,实现与社会的融合,增强生存能力.通过经营网店,学会从经营者的角度去思考问题,去主动获取经营所需的知识、增强经营的技能.

7.做好教学反思

(1)反思什么

教学反思针对教育教学活动整个过程、每个环节以及教师的行为(包括备课、上课、个别辅导、师生交流、学生表现).比如反思备课,可以思考是否全面,是否体现学生为本、能力本位,是否考虑学生的可接受性和学习兴趣,预设是否合理

(2)如何反思

①做好教学反思笔记.对没有达成目标的环节和教学行为进行分析,思考三个问题:是备课时疏忽是课堂教学的灵活性不够是个人教学知识和能力储备不足

②教学思想反思.教学行为蕴涵着什么的教学思想是否符合高职教育的新理念有没有独创教师的教学思想有什么特点能否有新的突破

③网络教学反思.与学生通过网络交流、网络调研来进行更大范围的教学反思.

(3)反思后做什么

教学反思完成后要系统地落实反思的成果.

总之,我校的《网络营销》课程改革,2010年实施了一轮教改,在工作任务驱动、教学做一体化、融入创业实践等方面进行了研究和实践,取得了一定的成效,也存在不少问题.对于存在的不足,只有不断地进行教学实践、及时系统的教学反思、不断地深化课程改革,才能克服不足、达到高等职业教育的培养目标.