中职院校计算机应用基础教学的优化

[摘 要]本文为了阐述了为了优化中职院校的计算机应用基础的教学,提出在中职院校《计算机基础》课程采用项目化教学方法,让学生掌握好计算机应用基本知识,提高实际操作能力,从而提高计算机基础课程的教学质量.

[关 键 词]计算机基础教学项目化教学项目设计

一、引言

随着时代的不断进步,计算机已经开始逐步融入我们的日常生活中,在我们所生活的各个领域,无不能看到计算机的身影,它已经成为我们日常工作的重要帮手.时代的发展跟就业密切相关,越来越多的企事业单位将计算机能力看做一种必备的职业技能,中职院校作为人才培养基地,更应该注重对学生的计算机能力的培养,切实提高他们的计算机应用能力.中职院校学生的计算机水平,就目前来整体参差不齐,学生对学习缺乏主动性,但他们思想活跃,活泼好动,重视学习的实际效果.计算机基础课程采用传统的教学方法,先理论后实践,学生在学习理论时感觉枯燥无味、抽象难懂；实践跟理念相互脱离,最终导致教学效果差,无法达到能力培养目的.所以教师应该积极探索改革,采用适合中职院校学生特点的教学方法,这里我们提出了项目教学法.项目教学法是以学生为主体,任务为载体,教师为主导,学生在完成项目任务中,学中做,做中学,直到完成项目成果的教学方法.通过项目化教学改革,能激发学生学习兴趣及学习的积极性和主动性,能提高学生的动手能力、职业素养和自信心,从而提高了教学效果.

二、项目化教学方案

中职院校的计算机基础课程在能力目标上主要是培养学生：（1）能够根据需求利用Word编辑处理文档；（2）能用Excel制作报表；（3）能用PowerPoint制作演示文稿；（4）能利用网络查找信息、下载信息,能对计算机中的文件进行管理的能力.由此,我们提出了该课程的项目设计方案：

A：一个贯穿课程的总项目(课内项目)：制作产品推介会宣传材料(以某产品推介会为例).该总项目又分为6个子项目,详见下表.

B：一个与课内项目并行的课外项目（学生自主完成）：制作“某产品推介会”宣传材料.

三、项目化教学的实施与考核

让学生成为教学的主体,以任务作为载体,理论联系实际,采用项目化教学方式,使得项目贯穿整个课程,通过项目训练提高学生的能力.

1.典型项目设计举例（见右上表,子项目1）

2.典型子项目1（制作公司简介）教学实施过程

步骤一：教师提出本项目的任务,公布考核方案,教师导入完成本项目的任务做法（演示及讲解案例）.

步骤二：学生分组（每组4人～6人）、选组长,分组进行：（1）收集资料并保存；（2）将文本文件转换为word文档；（3）设置标题；（4）设置各段落；（5）插入图片；（6）设置图片格式；（7）设置页眉页脚；（8）加入页码；（9）设置页面水印,（10）保存文档(即完成了制作公司简介项目任务).

步骤三：学生分组汇报并展示成果,教师对各组成果进行点评,分析存在的问题,纠正错误,并提出下次任务的具体要求.

3.课程考核（课程成绩如下表评定）

四、结束语

现在社会上的各种职业都需要计算机的参与,因此,毕业生的计算机应用水平直接关系到他们的就业情况,要想在毕业后直接加入工作的第一线,我们就必须在日常教学中先打好基础.根据笔者的多年经验,目前认为项目式教学是比较适合中职院校的.

教师要善于引导学生自主研究和探索,激发学生的创新意识,及时发现学生在制作项目过程中遇到的问题并予以帮助,引导学生解决困难,使得项目得以顺利进行.实践证明,在整个项目教学过程中,学生的动手能力得到提高,极大地鼓舞了自信心,不仅使得教学质量和效果得到了提高,而且学生的职业素养也得到了训练和加强,这对学生毕业后走上社会岗位,尽快适应工作角色非常有帮助.