关于会计学专业立体式审计实践教学模式的

目前,我国高校培养的会计专业学生动手能力差、实践知识和经验匮乏,已严重地制约了会计人才培养的质量.而会计学专业立体式审计实践教学模式是解决这一问题的有效途径.

所谓实践教学,是指在课堂理论教学的基础上,让学生通过做实验、参加社会实践活动加深理解、牢固掌握课堂所学理论知识并增加实践知识和经验的教学活动.为了拓展学生的就业渠道,增加审计实践能力,本文就我国新颁布的风险导向审计准则背景下针对普通高校会计专业审计教学存在的问题提出立体式审计实践教学模式.

一、审计实践教学面临的困境

(一)审计实践教学开展状况欠佳

目前,高校会计专业的实践教学比较重视传统的会计课程,审计课程的实践教学大多数只是停留在课堂上的案例教学,实验室的审计操作也有相当部分高校没开展,仅有部分学生自己在毕业实习时到会计师事务所实习(非统一组织形式).由此可以看出,高校会计专业审计学教学基本上仍停留在课堂理论教学阶段,审计实践教学的开展状况非常不理想.

(二)审计实践教学多在校内进行,很少到会计师事务所,企业内部审计部门或政府审计部门进行

会计师事务所的报表审计均在年底和年初进行,而此时正值学校期末考试阶段和寒检测放检测期间,况且扩招后学生人数大量增加,会计师事务所不可能一下子接收大量学生的实习.而政府审计部门的审计项目或出于保密的考虑或由于项目较大、审计时间较长的原因,无法接收在校生的实习.

(三)审计模拟实验资料设计难度大,实施成本高

审计模拟实验不同于会计模拟实验,会计模拟实验中只需要将一个企业具有典型性的经济业务浓缩在一个月内,让学生完成从原始凭证的收集整理到记账凭证的填制,再到各种明细分类账、总账的登记直至会计报表的最后输出就可以了.而审计资料和背景的时间跨度则在一年或一年以上.

同时,要想取得一个单位一年以上的全部会计资料还涉及到商业秘密的问题,企业一般不大愿意提供全部的会计资料.因此,审计模拟实验资料只能根据收集到的企业部分实际资料,经过分析、筛选、补充,来设计至少一年的经济业务,这意味着审计实验要模拟一个企业一年的业务活动,且要注意数据间的连续性、相关性与钩稽性.

(四)审计模拟实验资料和软件设计、开发的师资力量薄弱

为满足审计实务和计算机审计的要求,审计模拟资料必须包括模拟审计对象整套的财务背景资料和一到两年的手工财务数据以及电子数据.审计实务具有很强的灵活性,具体情况要具体分析,不同的审计证据和专业判断导致不同的审计结论.而目前各高校的审计教师绝大部分是从学校到学校,担任的教学任务较单一,普遍缺乏实际工作经验.

因此,审计教师大多只能成为理论的“巨人”,与审计模拟实验教学所要求的复合型人才相距甚远,无法为审计模拟实验教学的研究开发、实施提供强有力的技术支持.

(五)审计模拟实验教学模式的研究开发缺乏足够的资金支持

与会计模拟实验教学相比,审计模拟实验教学模式的建立涉及面宽,加上研究开发起步较晚,难度和深度难以估计,势必需要更多的人力、物力和资金的投入.很多财经类高校的审计模拟实验教学模式由于缺乏资金,仅处于理论探讨阶段.

二、立体式审计实践教学模式设计

由于会计学专业审计实践教学存在上述诸多困惑和问题,笔者认为,各高校应在以提高普通高校学生实践能力为目标的前提下转变观念,采用立体式实践教学模式来审计实践教学面临的困局.这里的“立体”意思是分层面、多渠道以及多种办法交叉.

将原来一门课《审计学》改为两门课《审计学基础》、《审计实务》,这两门课相应的实验课为《审计学基础模拟实训》和《审计实务模拟实训》.同时,还应开设审计学认知实践课,具体时间应安排在这两门实验课的前面和结束阶段(可安排在《审计学基础模拟实训》、《审计实务模拟实训》开课前面的检测期).认知实践的具体内容是到会计师事务所见习审计小组的组成及任务分配、审计风险的初步分析、审计工作底稿填写及式样、外勤工作、审计报告式样及签发、质量控制系统.第一个检测期认知实践的内容要面少、时间短,第二个检测期认知实践的内容要面广、时间长.

会计专业开设的《生产实习》教学环节,可安排对审计学感兴趣的同学到会计师事务所实习.《专业调查》教学环节也可安排对审计学感兴趣的同学到会计师事务所、企业内部审计部门进行.

审计实践教学内容上的立体是指审计教学内容先讲理论部分,后讲实务部分.理论讲授时,应适时进行单项的,简单的模拟实训.讲授审计实务时,以讲座的形式或在英特网上增加会计错弊表现形式及其审查技巧、会计师事务所质量控制制度以及数理统计(审计样本规模确定后用什么方法选取审计样本)等方面的知识,这将有益于扩宽学生的知识面,开阔学生的视野,为提高学生的实践能力进行经验方面的积累.在讲授理论和实务课时,要不失时机地播放审计实务认知实践方面的录像、演示审计照片和提示实验室所见所闻,既有社会认知实习内容,让学生感受社会对会计和审计人才的综合素质要求,又有企业感知实践内容,提高学生对审计的感性认识,促进审计理论与实践的结合.

实践教学方法上的立体是指直接实践和间接实践并举.

1　直接实践

直接实践是指学生亲身投入到审计实践工作之中,运用所学的审计理论、审计方法解决审计工作中的实际问题,具体包括：(1)到会计师事务所实习.学校应有意识地与会计师事务所搞好关系,以便可定期派学生到事务所进行审计实习,这种实习方式可为学校节约大量的实习场所筹建经费,而且还能保证实习内容与当前审计理论和实践密切相关.但由于到事务所实习的内容只能是民间审计部分,有一定的局限性,需要通过其他实践形式予以补充和完善.(2)到大公司的内部审计部门实习.学校应在会计类实习基地中遴选一些规模大,内部审计机构健全的公司,让学生到这些企业的内部审计部门实习.(3)建立校外审计实习基地.校外实习基地是学生充分展示自己的实际才能、将理论知识运用于实践的重要场所.学校要创造条件逐步建立各种类型的实习基地,满足长期的实践教学需要和学生对不同类型审计业务的实践需要.可以借鉴德国的“双元制”教学模式,走校企联合办学之路,使学校成为企业的人才培养基地,企业成为学校的实习基地.

2　间接实践

间接实践是指学生通过校内建立的审计模拟实验场所和课堂对审计案例的讨论将所学的审计理论及方法运用于实践,主要是校内审计模拟操作.这是通过对事先准备的审计实习资料的审计活动,来达到对企业一段时间内发生的经济业务进行模拟监督的方式.学校在直接实习有困难的情况下,应尽快完成审计模拟实习资料的设计,建立多功能的现代化审计模拟实验室,为学生提供“实战演习”的基地,使学生通过审计模拟实习提高分析问题和解决问题的能力,培养他们的学习、实践和创新能力.

3　课堂案例讨论

课堂案例讨论即案例教学法.根据现有的实际条件,首先应完善课堂案例讨论这一最基本、最起码的间接实践形式,待条件成熟后再筹建校内审计模拟实验场所,建立审计模拟实验室.在此基础上,努力争取与会计师事务所及大企业的内部审计部门建立长期合作关系并建立校外审计实习基地,让学生走出校门亲身体验审计实务,经受实际工作考验.

4　手工实验和审计软件实验先后进行

手工实验首先要解决学生基本知识面、审计初级认知、审计单元实验问题.审计软件实验则要把手工实验的内容推向深入,是复杂的、综合的、工作量大的审计项目,以检验、提高学生对已学审计理论和审计实务及操作的综合运用能力.

5　充分利用校园局域网这一现代化的多媒体教学工具

将理论教学课件、实验模拟操作过程、电子函证、专题知识讲座,被审计企业全套模拟资料放到网上,供学生复习、思考和研究使用.

《审计学基础》和《审计实务》及其实验课分在前后两个学期开设,审计认知实习安排在《审计学基础》开设学期的前后检测期,会计师事务所和企业内部审计部门实习则安排在《审计实务》开设学期后的那个检测期和《专业调查》社会实践课中.

一是学校自己加大对审计实践教学的投入；二是学校适当加大对与企业共建实习基地的投资并加强管理；三是由国家和当地财政对接受高校实习学生的会计师事务所和其他企业按接受学生的数量进行直接补贴和表彰,以鼓励企业积极参与到提高我国高校会计教育质量的行动中来,巩固、加强已有实习基地并以此发展新的实习基地.

(六)审计实践教学师资来源上的立体

前已述及,目前,我国审计模拟实验资料和教学软件设计、开发的师资力量薄弱,而这个问题又不可能在短时间内解决.因此,应着眼于多渠道、多方位增强这方面的师资力量,具体办法可从聘请会计师事务所的资深CPA担任实验室实验师、协助设计审计资料和审计教学软件；聘请大企业内部审计部门的资深人员担任实验室实验师；将自己的教师送出去培训；聘请其他高校有经验的审计实践教师来校任教；与软件设计院系专业教师合作设计审计教学软件等.