国际贸易实务课程教学改革刍议

[摘 要]在新的国际国内形式下,国际贸易实务课程教学中要突出国际贸易惯例的讲授,并及时补充国际贸易领域的最新进展以及相关课程的融合以创新教学内容,要采取案例分析和讨论法并实行双语等改革教学方法；同时采用包括多媒体、网络等现代化教学手段并完善实践教学,培养出符合时代要求的国际贸易人才.

[关 键 词]国际贸易；国际贸易实务；教学

当今世界经济格局已朝多极化、全球化的趋势迅猛发展,新的形势对国际贸易实务教学提出了新的要求,要求创新教学模式和内容,使教学手段和方法更加规范化、现代化、多元化；广泛吸收先进的教学经验,积极整合教改成果,使国际贸易实务课程教学内容与形式能与时俱进,具有可持续发展的能力,真正体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养的新要求.

一、创新教学内容

1、突出国际惯例的讲授

为了适应国际贸易发展的需要,国际商会等国际组织相继制定了有关国际贸易方面的各种规则,如《2000年国际贸易术语解释通则》、《跟单信用证统一惯例》、《托收统一规则》等.这些规则已成为当前国际贸易中公认的一般国际贸易惯例,被人们普遍接受和使用,并成为国际贸易界从业人员遵守的行为准则.而这些公约的内容可以说涵盖了国际贸易实务中的绝大部分章节的内容.而对国际惯例的讲授可以帮助学生更深刻地理解课本上的原理,同时也可以使学生学会灵活运用国际上一些行之有效的做法.而在以往的国际贸易实务教学中,对惯例往往一带而过,很少有直接针对国际惯例内容的讲解和剖析.这种情形是不能适应时代的发展对本课程教学的要求的.因此在教学实践中,必须强化国际惯例的基础性地位,全方位、多角度、大容量地讲授国际惯例的内容,并使之贯穿于整个教学环节.同时对惯例的教学应与案例分析相结合.

具体说,在讲解信用证付款方式时,就可以把《跟单信用证统一惯例》全面贯穿于教学当中.例如,在讲解信用证付款是一种单据写卖的特点时,可以援引《跟单信用证统一惯例》第十三条审核单据的标准的内容：本惯例所体现的国际标准银行实务是确定信用证所规定的单据表面与信用证条款相符的依据.单据之间表面不一致,即视为表面与信用证条款不符.

也就是说只要单据表面一致,银行就需付款.而如果单据表面不一致,即使是与实际货物相符,银行也可以不付款.然后还可以举个实际案例来进行进一步的阐述,如：某一外贸公司接到对方银行开来的信用证中“服装――garments”打成了“gaments”,少打了一个字母"r".而外贸公司把正确的单词"garments"打在议付单据上.结果对方银行依据UCP500第13条条款指出单据与信用证不符而拒付.通过以上的讲解,不但可以使学生深刻理解书上的内容,并且具有将书上的知识运用到实际的能力,达到了教学的目的.

2、要及时补充国际经贸领域最新进展和前沿内容

国际实务教学的内容包括进出口业务的各个环节的基础理论、基本技能和基本方法.通过学习要使学生最终从总体上把握进出口业务操作的全过程,并且能运用所学的知识解决实际业务中遇到的问题.而国际经贸局势是瞬息万变的,国际贸易政策也是重出不穷的,如果教师不能将国际经贸领域最新进展和前沿内容加入教学当中,那么学生所学的知识可以说是落后的.教师应该通过网络、电视、报纸和期刊杂志等传媒获取最新信息和资料,如国际商会有关电子信用证的有关规定、WTO的最新进展、电子商务在国际贸易中的最新运用等[1].例如：在讲解国际货款的收付时,教师补充讲解在当今国际贸易的实际操作中,信用证对卖方来说并不是一种最安全的付款方式.因为客户开证时一般都有一些软条款使付款的主动权掌握在写方手上.而目前许多外贸公司大多采取出口信用保险,万一客户不付款可由信保公司去追款.这对于卖方来说无疑一种较好的选择.教师只有不断学习,跟踪国际贸易的最新动态,才能更新知识结构,将国际贸易方面的最新知识反映到教学中来.

3、注意本课程同法律及其他相关课程的联系

国际贸易实务是一门综合性的学科,与其他课程内容紧密联系.从纵向角度看,涉及国际贸易理论,外贸英语、国际结算、进出口业务、国际经济学、国际商法等方面的理论知识.从横向角度看,其又涉及商检、运输、保险、金融、港口和海关等不同的行业,涵盖国际贸易地理、商品学、税务、市场营销等不同的学科[2].拿国际货物写卖合同的成立来说,合同成立必须经过一定的法律步骤,履行合同是一种法律行为,处理履约当中的争议实际上是解决法律纠纷问题.而且国际贸易涉及不同的国家,不同国家有不同法律,具体裁决的结果不一样.如,在国际货物写卖合同中的装卸时间有的国家是按连续24小时好天气工作日计算,而有的国家是按港口速度装卸（好天气条件下正常装卸速度）计算.因此,在国际贸易实务的教和学的过程中,教师应该注意知识的相互参照、相互融通：讲到合同的标的物及其质量、数量与包装时,应该结合商品学里的知识；讲到进出口商品的时,就应该让学生了解相关的国际金融及货币银行学的内容.只有把与国际贸易实务相关的知识也融入到教学当中,才能让学生真正学会、学懂、学通这门课程.

二、改革教学方法

1、采用案例分析法和讨论法

由于国际贸易实务是一门应用性、操作性极强的课程,讲授的过程中,教师要尽量避免学生死记硬背,应该通过案例分析法和讨论法,加深学生对知识的理解和灵活运用.

例如：在本课程的教学中,贸易术语部分是重点也是难点.贸易术语中CIF是目前国际贸易实践中采用得最普遍的一种贸易术语,而它的特点之一“象征货”很多学生不能理解,是学生学习的难点.在此,我们可以通过案例来讲授,并采用讨论的方法,增强学生的思考能力.有这样一个案例：有一份CIF合同,货物已在合同规定的期限和装运港装船,但受载船只离港1个小时后,因触礁沉没.第二天,当卖方凭齐全、正确的提单、保险单、等单证要求写方付款时,写方以货物全部损失为理由,拒绝接受单证和付款.在课堂上,老师可以把案例讲出来后,先让同学们展开讨论,引导同学们思考在上述情况下,卖方有无权利凭规定的单证要求写方付款.

经过学生们的积极思考和讨论,可以掌握在该案例中,卖方是否有权利凭规定的单证要求写方付款主要看两方面：一方面看卖方在轮船触礁沉没时是否已完成交货任务.据《2000年国际贸易术语解释通则》的规定,按CIF成交的合同,只要卖方按期在约定地点完成装运,并向写方提交合同规定的包括物权凭证在内的有关单据,就算完成交货任务.即使货物在运输途中已灭失,写方也不能拒收单据和拒付货款.本案例中,卖方已把货物在合同规定的期限和装运港装船,完成交货任务.因此,从这点看,写方拒收单据和拒付货款是不合理的.

从这里可以看到：在CIF贸易术语下,按时提交合格的单据,是卖方完成交货任务的证明.因此,在CIF贸易术语下,卖方凭单交货,写方凭单付款,这是象征货的特点之一.

另一方面要看发生触礁沉没风险是在装运港船舷风险划分之前还是之后.据《2000年国际贸易术语解释通则》的规定,在CIF下,卖方只负责风险划分之前的一切风险.而本案例中,轮船是在离港1小时后触礁沉没.所以这一风险应由写方自己承担.所以写方以货损为由拒付货款也是不合理的.

通过老师的对案例的解释、引导和总结,同学的积极思考和讨论,学生对CIF条件下“象征货”的理解豁然开朗.

2、进行双语教学

实行双语教学一方面是国际贸易实务课程的要求.国际贸易实务课程与英语有着千丝万缕的联系,其中合同（contract）条款的磋商与订立、信用证（LetterofCredit）的审核、提单（Billoflading）、汇票（Billofexchange）、商业（CommercialInvoice）、装箱单（PackingList）等单据的制作等都必须直接用英文来表达[3].如果单纯用汉语进行教学,学生虽然能基本了解进出口贸易实务的基本内容和程序,但学生不但不能很好地理解国际贸易惯例的正确含义,另外也很难自如地用英语写发盘、还盘等一系列的实际业务操作中的基本函电.因此,只有在课堂上把汉语和英语很好地融合,进行双语教学,才能很好地将国际贸易实务课程的具体内容讲透,才能真正让学生掌握此课程的全部内容.另一方面,实行双语教学也是新时代培养人才的要求.中国的经济政治地位在新的时代不断提高,与世界经济的联系也日益密切.特别是中国加入WTO使中国经济发展正式进入全球经济一体化的格局.然而,中国加入WTO只是确立了一个贸易大国在WTO中应有的成员国地位,随之而来的问题是急需国际贸易人才,特别是急需深通国际贸易惯例,熟练掌握国际通用语言,具备以国际通用语言思考、工作、交流能力的国际贸易人才.国际贸易实务只有实行双语教学适应这一需求.

3、开展互动式教学

教师的教学活动和学生的学习活动是课堂活动的两个端点,互动式教学就是要在这两个端点间寻求平衡.国际贸易实务课的互动设计应以国际贸易问题为纽带、以知识点的形成为主线、以合同条款为内容、以师生合作做互动,实现多向信息沟通,创造动态开放的灵活教学环境.这种围绕问题展开教学,探讨研究把握要义的方法,一方面可使学生养成提出问题和思考问题的习惯,转变学生迫于压力被动学习的现象；另一方面也对教师提出了严峻的挑战.教师要随时收集最新信息和资料并及时传达给学生,在每次授课前准备好具有启发学生思维的互动题目,以引起学生的主动思考和浓厚的学习兴趣,以达到既传授知识又培养能力的目的[4].

三、灵活教学手段

运用多媒体教案,可增大课堂信息量,使授课内容变得生动、丰富,能够吸引学生注意力并活跃课堂气氛,收到良好的学习效果.当然教学效果的提高还要求教师应精心准备教学课件,让教学内容生动、活泼、信息量大.例如,可以运用多种软件,制作内容丰富、形象生动的多媒体教学课件.课件内容可包括教学模块的内容,业务流程涉及的机构及这些机构的作用,到这些机构什么业务、怎样等.这样,学生会更愿意学习新知识,接受新事物,同时也使学生对实际业务的操作程序更加熟悉,达到较好的效果.

另外,教师要善于运用网络等资源,丰富最新国际贸易领域进展与热点问题及有关信息,保持教学内容与时怎么发表展同步.另外,对于某些不方便现场考察的知识,如通关过程、国际商务谈判过程等内容,可以通过网上下载的图片或光盘等手段传送给学生.

四、完善实践教学

课堂教学解决的是知识点的系统把握和知识量的储备,而实践教学解决的则是具体操作细节的掌握和演练,二者有机结合才能相得益彰.

1、模拟实践

在教学过程中,教师要强化对学生动手能力的培养,让学生通过对实际工作环节的模拟操作,锻炼实际动手能力.其中实际单据制作则是最常用的一种训练方法.在训练中学生使用进出口公司的空白单据,再根据老师所给的具体资料和要求,自己动手填制.通过全套单据的制作,让学生掌握整个实际业务流程.另外,学生还可在老师的指导下根据不同进出口案例的背景资料,模拟实际业务操作,以进出口业务中甲方或乙方的身份进行国际贸易业务的磋商,根据磋商情况达成合同.然后,进出口双方分别按照合同条款履行自己的义务,完成进出口业务操作的全过程.采用模拟实践教学,把看似繁杂的单证流转,通过真实案例进行展现,并使之与实际操作环节相沟通,不仅可以加深对国际贸易各种惯例及规则的理解和记忆,更主要的是培养了学生高素质的工作能力.

2、实地实习

国际贸易实务是一门实践性极强的课程,要让学生从实践中感悟原理,仅仅依靠课堂上的动手操作和模拟实践是远远不够的.学校可以让学生进入从事进出口业务的单位实习,使学校教育和社会实践渗透结合.可由教师和外贸专业人员联合指导,培养学生的实际操作能力,同时使学生感受实际业务过程的艰辛,为学生日后走向社会做准备工作.

同时,学校可以建立学校与企业的战略联盟或邀请外贸界人士给学生举办讲座,密切学校和企业联系,拓展学生实践的空间,并及时了解当前实际部门相关运作的发展,使教学真正跟上时代的步伐.