对职业教育课程改革的认识与体会

职业教育中课程改革是教育改革的重要组成部分,是职业教育改革的必然要求.为落实“以就业为导向,以职业能力培养为核心,培养高素质、高技能的技术应用型人才”的办学指导思想,经过系统规划,长春职业技术学校于2009年3月全面启动了课程改革.使笔者对职业教育课程改革中职教理论有了新的认识和体会.

职业教育程改革的理论问题期刊杂志上介绍的先进职业教育观念很多,主要有:从应试导向到就业导向,从校内封闭教育到开放式的工学结合教学,从智育基础到素质基础,从知识目标到能力目标,从逻辑载体到项目载体,从概念推导到行动引导,从知识展示到能力实训,从灌输学习到建构学习,从教师主体到学生主体,从理论实践分离到一体化教学,等等.期刊杂志上引用的先进理论也有很多,如:建构主义学习理论、多元智能理论、行动引导教学理论等.期刊杂志上介绍的先进职业教育模式也有很多,如:德国的双元制、加拿大的CBE、英国的NVQ、澳大利亚的TAFE、美国的社区学院等.

根据我校的实际状况,经过仔细分析、比较,我们认定,中职课程教学中必须改革的当务之急是以下六项:a.工学结合、职业活动导向,b.突出能力目标,c.项目载体,d.能力目标,e.学生主体,f.知识理论实践一体化的课程教学.同时,我们也认识到职业技术教育的课程建设是一项系统性、综合性很强的工作,它不仅牵涉到教育行政部门,更与广大企业和学校负责教育培训工作的管理和教学人员直接有关.因此,我们每一位职教工作者都应在思想上自觉地增强职教课程意识,更新职教课程观念,积极地投入到现代职教课程改革的实践中去.

职业教育课程改革通过专家教授的报告及点评,给我们展示了一个全新的职教理念,促使我们每位老师对自己的教学进行了反思,同时也使我们对自己所任教的课程的总体目标进行了一次颠覆性的思考和全新的认识―――学生学完这门课能在将来的工作岗位上做什么事情,而不仅仅是你教会了他们什么知识.

1.项目教学要求教师提高自身的能力

教师能不能找到和训练职业能力相关的项目,能不能把项目教学过程组织好,能不能解决学生在项目实施过程中出现的意想不到的问题,这些都对教师的能力提出了严峻的考验,专业知识、行业经验都是必不可少的.

2.总体设计要以项目为载体

尽管以前的课程设计也采用部分生产上应用的内容,但理念没用真正转过来.我们的最终目的是教会学生怎样操作,但未达到最终实际意义的结果.因此课程总体设计,项目选择很重要,技能操作要围绕项目来进行,每个项目都要对应总项目有可展示的结果.同时项目要选择具有实际意义或来自生产实际应用较多的、能融入较多技能操作的内容.

3.单元设计要注重行动引导

由于课程设计项目选择不准确,能力目标不清晰,会导致单元设计内容比较杂乱.另外,讲课也是按照以往的教法,学生是处于被动学习的.因而掩盖了某些学生的积极性、开拓性与创造性.而专家教授一再强调,要突出你的课程控制过程,要引导学生积极动手操作.如果学生会操作的应由学生自己操作,学生不会的再演示、指导.这样有助于提高学生学习的主观能动性,有助于提高学生的动手能力,最终提高教学效果,提高人才培养的质量.

4.注重能力训练,不要突出技术细节

由于受传统教学观念的影响,人们总认为:如果传授的内容不向学生交待清楚,一方面会担心学生不规范操作损坏教学仪器,另一方面认为学生的理论性、技术性的知识都没有掌握.通过专家教授的点评,我们对职教特点有了更深认识.我们要带领学生去完成一项任务,在完成这项任务的过程中,教会学生应用能力,将知识渗入到能力当中去.因此,我们在组织教学课程内容时是要注重学生的能力训练,而不是灌输系统理论的知识,这样才能达到学以致用的目的.