会计实训教学手段和方法改革探析

摘 要:开展会计实训教学手段和方法的改革,可以增强学生的感性认识,培养学生的实际动手能力,提高学生学习积极性,同时也加强了师资队伍建设,使教师通过研究提高专业水平,掌握更先进、科学的教学手段和方法,为进一步改进教学方法,运用现代化教学手段,提高教学水平和教学质量奠定了基础.

关 键 词:会计实训,教学手段,教学方法,改革

作者简介:韩林静(1978―),女,汉族,河南南阳人,南阳理工学院商学系讲师,会计学硕士,研究方向:会计学.

中图分类号:F232.4文献标识码:Adoi:10.3969/j.issn.1672-3309(x).2010.07.027文章编号:1672-3309(2010)07-0073-02

一、会计实训教学改革的重要意义

会计教学包括理论教学和实训教学.会计理论教学课程的理论性较强,教学过程比较抽象,学生会难以理解,因此可以通过实训课程教学营造一个会计主体的生产经营过程,使学生按照具体的经济业务自己动手,填制原始凭证,编制记账凭证,登记账簿,编制财务报表以及管理会计档案,使学生对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识.这不仅可以提高学生的学习兴趣,引导其动手实践,还可以提高其专业技能,使学生的理论知识和实践环节紧密结合起来,进而对会计工作和会计行业形成一个系统全面的认识,时也能够教学相长,提高教学质量.

一、会计实训教学现状及存在的问题分析

(一)关于会计实训教学手段

1、教学方式过于单调,难以培养学生综合能力.目前会计实训课教学基本都是局限于校内模拟实训.安排学生在模拟实训室内完成教师事先定好的实训案例,指导教师随堂指导.这种教学方式过于单调,时间久了学生难免出现厌烦情绪,没有体会到实训的真正意义,难以收到良好的实训效果.

2、实训的时间安排和教材的编排不协调.通常,实训课的安排都是建立在学习相关知识之后,而会计教材本身存在一些问题,如教材通常用文字表述经济业务,对经济业务的处理采用会计分录,而实际会计业务是通过原始凭证表述.学生在实训前获得的是关于会计的基本理论知识,分录编写仅站在理论角度,当真正实训时,面对的是一系列原始凭证,这就需要一个过程,而经济信息的获得只有通过账户才能获得,可教材侧重于编制分录,较少反映账户的对应关系,部分学生因会计基础理论学习中掌握甚少,从而造成在进入实训课学习中根本无从操作.

3、实践性教学师资队伍匮乏.学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可避免地出现教师脱离实践的现象.

(二)关于会计实训教学方法

1、过分强调会计核算,忽视会计监督.目前会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核、轻监督”的问题.在案例编写上,侧重于会计核算内容,忽略相关知识的综合运用.会计模拟实训多要求学生完成“证―账―表”的循环,即根据原始凭证编制记账凭证,再根据记账凭证登记账簿,最后根据账簿记录编制会计报表.学生拿到实习资料后,接着就按要求编制记账凭证,省缺了“审核、监督”这一重要环节,并且很多情况下,记账凭证的审核以及账簿的核对也只是流于形式.

2、会计实训操作的真实感体现不够.从会计实训教学看,没有按岗位职责分工开展,业务和工作角色都是由一个学生完成.既是会计,又是出纳,既记账,又复核.没有岗位间的相互牵制,令学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统.

3、会计实训的考核方式重结果、轻过程.对于成绩的考核,大多数实训指导教师的做法是:兼顾平时成绩的基础上,通过审查批阅学生的最终成果,即要求完成的所有“账、证、表”,评定出最后成绩.会计的核算工作涉及面广,对于这种考核方式只注重了最后的结果,而忽略了对过程的考核.

二、实训教学手段和方法改革探讨

1、增加演示性实训,加深实训印象.可以采用录像教学,通过播放录像资料真实再现企业会计部门,让学生感受真实会计环境是怎样的,进而加深对会计工作的理解,也可以通过模拟一个实习生,进行会计实习工作,该实习生将其具体工作进行演示并解说,录制后穿插在枯燥的实训中让学生观看,效果肯定要好得多.一般来说在每节实训课前播放10-15分钟演示性实训,把操作中出现的问题演示出来,学生的体会明显加深,实训效果更好.

2、开放教学资源,实现优势互补.采用多媒体教学,制作电子课件,将会计资料的填列直观地演示给学生.利用现代网络教育技术,使课程的多媒体课件完全上网让学生在实训前后知道每一阶段该做什么,要准备什么.同时,可以设计实训论坛,学生可以通过网络相互讨论实训中出现问题的解决方式,老师也能通过网络答疑,实现了教学资源由封闭型向开放型的转变,达到教学资源的优势互补.

3、合理安排实训时间,增强实训效果.关于原始凭证审核环节可以与《会计学》理论课同步进行,原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及会计报表的编制安排在讲授《会计学》课学期的期末几周进行,也可以安排在《会计学》课的下一学期进行.采用前一种方式效果会更佳,因为在开设专业理论课的同时,配套进行实训,可以加深学生对课堂理论教学内容的理解,巩固和深化会计理论知识.

4、建立实践性教学师资队伍,提高教师综合素质.一是选择部分从事会计理论教学的教师到企业财务部门锻炼,熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本计算、编制会计报表实务知识.也应要求教师深入车间、班组,了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等,掌握会计核算的最原始资料.并且要把这种实习锻炼作为教师后续教育培训的形式之一.可建立教师实践制度,专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育,并作为业务考核的一项重要内容.制定和完善教师聘用制度,鼓励企业的财务负责人、会计师事务所的注册会计师、税务事务所的注册税务师等到学校,扩大实践性教学教师队伍.

5、加强校内外实践基地建设,实现实训方式多样化.当前的会计实训往往局限于校内模拟实训,未能做到与企业有效的联合.为了培养出满足市场需求、走出校门即能上岗的、有实际操作能力的会计专业人才,必须加强与企业的联系.可以在企业中建设校外实训教学基地,做到既与社会实践相结合,又与企业实际相结合,为培养学生的综合能力打基础.

1、强化学生审核和监督的意识.在教学中让学生审核每一张不合理、不合法的原始凭证,并且说明其不合理、不合法的原因,每完成一个阶段的实训,教师还可以让学生充当“复核人”的角色,对彼此做的业务互相进行审核,并要求在实训资料上签名盖章负责任,并作为实训成绩的考核内容之一,以引起学生对“审核、监督”的理解和重视.

2、实行岗位职责分工,增加实训操作的真实感.会计实训应接近实际,按照岗位分工来开展.比如可以把学生分成若干小组,每组都有会计、出纳、审核员,明确各自的岗位职责与实训任务.老师提供多个行业的实训材料,各个小组选本组感兴趣的行业进行模拟,每隔一定的时间各组成员轮流交换岗位,使学生能够分别体验各个岗位的不同要求,大家总会觉得新鲜有趣.再加上专门的持章人员(刻制一些实训专用章),或者银行柜台人员,签名之后审核无误可以盖章,这种操作会有身临其境的感觉.

3、多种考核和评价方式相结合,达到实训目的.在平时实训过程中,指导教师除了可以通过定期或不定期的抽查实训作业,对规范性和正确性做出评价外,还可以通过谈话、提问、答疑等其他方式,对学生理解问题、解决问题的能力以及工作效率的高低做出评价.另外,期末可以采用灵活形式来检查学生技能掌握的情况.比如,实训教师针对各个会计工作步骤编制实际操作考题,学生以抽题的方式参加考核,口试和笔试相结合,然后给出相应的成绩.

(责任编辑:吴之铭)