高等学校统计学专业人才培养新探

摘　要：本文通过对我国高等学校统计学专业人才培养所存问题的分析,从培养目标定位、优化课程体系、构建统计学“自主一互动”创新型课堂教学模式等方面,对高等学校统计学专业人才培养提出建议.

关 键 词：统计学；人才培养；教学模式

中图分类号：C829.23　文献标识码：A　doi：10.3969／i.issn.1672-3309(x).2010.08.24　文章编号：1672-3309(2010)08―66―02

一、引言

统计学是我国普通高等教育本科专业之一,它是一门研究各种随机现象的本质与内在规律性,对各种类型数据进行综合处理及统计推断的学科.随着人类社会各种体系的日益庞大、复杂、精密,计算机的广泛使用,统计作为信息分析、处理的主要工具,其重要性越来越大.它应用遍及于国民经济管理、工农业生产、公司企业经营、金融、证券、保险、投资决策等各个领域.目前,我国高等学校对统计学专业的培养目标、教学定位、教学方法等方面进行了多次修改与完善,这促进了统计学科的发展和高校统计学专业教学质量的提升,为社会培养了一批统计学专业人才.但目前我国高校统计学专业人才的培养尚存在诸多缺陷和不足,如何改革并完善现有高校统计学专业人才培养模式,适应时怎么发表展需要,为社会输送更高质量的毕业生,这是一个值得深思的问题.

二、高等学校统计学专业人才培养现状

第一,教学模式单一.目前的教学模式基本上是以教师为中心,以教师的课堂教授做为传授知识的主要手段,忽视了学生的认知主体作用,不利于培养学生的创新思维和创新能力.统计学内容的教学主要是从概念和公式定理出发,对统计理论进行介绍,而不是从现实生活中存在的实际问题出发来说明统计理论和方法产生的背景、应用的条件、基本统计思想.

第二,课程设置不合理.统计学作为横向性学科,要注重学科交叉,从学科的整体发展与综合化发展出发,合理构建课程体系.注重其他学科知识对本学科的影响以及在本学科领域的运用.目前,各院校统计学专业对本学科课程比较重视,而对统计应用日渐深入的金融学、会计学等学科重视不够.这使得统计学专业的学生熟悉统计指标体系和基本的描述性的统计分析,但经济基础理论底子薄,对现代化统计调查、分析、预测方法的掌握也较为薄弱.此外,计算机的应用也不能满足要求,应用统计分析方法进行社会经济问题研究的课程内容设置较少,学生能力培养不足,限制了学生向更深层次发展.

第三,教学实践环节有待加强.统计具有很强的应用性和可操作性,但当前的统计学专业人才培养模式还存在“重理论、轻实践,重方法、轻应用”的弊端.在理论上,重视学生的动手能力训练,但在实际教学过程中,培养学生动手能力的实践环节比较少,给学生提供的实习、实践机会不足,使学生掌握的理论知识不能快速、有效的转化为专业能力,不能有效培养和提高学生的专业素质.

三、对高等学校统计学专业人才培养的建议

　第一,以社会需求为导向,以培养有较强实践能力的应用型人才为目标.统计学作为一门重要的方法论学科,具有广阔的应用领域.社会对统计人才的需求主要是政府、企业,其最大价值是具备运用所学的统计学专业知识解决政府、企业等经济管理统计实践中遇到的实际问题.这就要求统计专业的毕业生,既要有扎实的统计专业基础理论知识和专业技能,还要具备其他学科的基础知识背景,这样才能适应社会需求.因此,可以将我国高校统计学专业人才的培养目标界定为：培养具有良好的统计专业思想和数学逻辑思维能力,有扎实的统计专业基础理论知识和专业技能,并具有相关行业知识背景,能够在政府、企业、事业单位从事信息管理、风险监控、统计调查等相关工作的应用型、复合型统计专业人才.

第二.优化课程体系,更新教学内容.根据统计学实践教学改革的目标,建立基于应用型人才培养目标的统计学实践教学体系,深化课程与实践教学内涵,使课程特色化、体系规范化.统计学专业的课程体系设计要有利于“宽口径、厚基础、重应用、高素质”统计人才的培养.课程设置要体现强调基础知识、注重灵活应用、突出定量分析的教学理念和教学目标.在课程结构上,强调数学、统计学、统计分析软件应用和经济学等应用学科4个方面课程的有机结合.

第三,构建统计学“自主一互动”创新型课堂教学模式与实践教学体系.以应用型人才培养理论为基础.探索自主教学模式、合作教学模式以及探究式教学模式.自主教学模式注重发挥学生的自主性和主体性,合作教学模式侧重合作精神和团队精神,探究式教学模式倾力于模拟实验教学来发展学生探究问题的能力.通过分析3种教学模式的诸多长处,并恰当地应用于统计学的教学与实践,构建统计学的“自主――互动”教学模式.建立基于应用型人才培养目标的统计学实践教学体系,提出集课堂实践子系统、社会实践子系统、教学实习子系统、毕业实习子系统为一体的实践教学新模式.课堂实践子系统包括实验教学内容和案例教学：社会实践子系统包括参加统计调查大队的城调队、企调队、农调队的实践调查；教学实习子系统包括市场调查与入户调查等：毕业实习子系统包括毕业论文设计和毕业实习,适应统计实务的需求.

第四,建立学生专业素质和能力提高的实训检验平台.建立统计学专业学生的调查员体系,根据统计实务活动,以调查员参加统计普查全过程,同时检验其专业素质与能力程度.聘请在统计实务部门工作的专业人士模拟统计工作实践环节,进行统计调查方案的设计、统计调查实践、统计数据处理等,检验学生处理与解决实际问题的能力.建立数据分析能力检验平台,由学生通过自己的思考、判断选取所需要的数据,决定应当使用的统计方法,并组织学生对统计结果进行分析,讨论其可信性,以检验其理论联系实际的能力.

第五,构建统计学应用型人才培养保障体系.为了保障统计学应用型人才培养的实现,首先,建立健全各种规章制度,保障教学的顺利完成；其次,加强教学软环境建设,包括建立健全组织机构、教学软件建设、师资队伍建设等；再次,加大资金投入,努力改进和改善教学环境和条件；最后.改善管理机构及其运行机制,

四、结语

统计学专业的教学应该以培养社会各行业所需要的应用型统计专业人才为目标,既具备良好的专业知识,又能够胜任统计设计、统计调查、统计整理、统计分析等实践能力较强的工作.作为统计人才培养的高等院校,应该转变人才培养的传统观念,适应市场和大众的需求,改革现有人才培养方式,培养学生的独立性和创造性,从而培养适应时代需要的全面发展的人才.