财会专业的课堂教学

点赞:19942 浏览:92335 近期更新时间:2024-03-18 作者:网友分享原创网站原创

中图分类号:F275文献标识:A文章编号:1009-4202(2011)02-281-01

摘 要课堂教学是学生获取知识的途径,本文就高校财会专业的课堂教学进行探讨,旨在培养财会专业学生的专业知识以及学生的综合素质,从而为国家输送优秀的财会人才.

关 键 词财会专业教学课堂

随着教育体制改革的进一步深入,我国高等教育的教学方法、教学手段等都要作相应的改革,才能顺应时代的需求.我国财会专业教学的目的是培养具备丰富的知识和能力,能应用所学的知识创造性地解决工作中所遇到的新问题的能力,能准确提供财务信息,并且善于利用财会信息,参与企业的经济决策,能够胜任财务工作,善于运用相关学科的新成就,发展财务学科的理论和实践的创新能力,利用各种媒体获得、整理并利用信息的逻辑分析能力,以及面对复杂的经济业务保持准确的职业判断能力的高等人才.课堂教学是学生获取知识的途径,本文就高校财会专业的课堂教学进行探讨,旨在培养财会专业学生的专业知识以及学生的综合素质,从而为国家输送优秀的财会人才.

一、课堂上注重学生思维能力的培养

财会人才的培养目标归根到底取决于社会发展对财会人才的需要.应该看出,如今在信息技术高度发达的网络经济时代,财会教育不可能也不应该传授给学生所有的财务相关知识.财会教育应更注重财务人员能力的培养,财会教学目标应由“知识传授型”向“能力培养型”转变.例如在讲“资产”概念的时候,教师根据“资产是由于过去交易所引起的,企业所拥有和控制的,能带来未来经济利益的经济资源”这一资产定义,可引导学生结合自身的生活常识,对照定义,举出一些资产的事例,让学生潜移默化地掌握从一般原理走向个别结论的演绎推理方法,以及依据对许多个别事物的认识提示一般性结论的发散思维过程.


二、加强实践教学,培养学生的动手能力

传统的课堂教学模式一般以“讲授为主,满堂灌”,首先,由教师财会的基础知识、原理、计算操作方法及过程、注意事项等,然后学生再按照教师师的要求进行联系.这种单一的教学方法严重束缚了学生的创新思维能力,不能充分发挥学生的主动性和积极性,学生学习进行得很被动.财会专业教学课堂上,教师要为不断地提高教学质量而努力,教师应当对财会教学的方法不断地探讨,改变传统的讲授、练习的教学模式.在教学过程中要增强学生的教学活动主体地位,实行“开放式”的教学方法,来增强学生的动手能力.教师可以实际工作中典型的经济业务为主,在课堂上将学生分成几个小组,将每组成员分为出纳、会计、审核、采购等职务,辅导他们完成从建账到编制报表的整个实习过程,实验中还每隔一定时间变换职务,让学生熟悉各环节的业务,并能尽快适应新的工作岗位,培养学生的动手能力,实践操作能力,有效提高学生的专业技能,教学过程中引导学生认真观察,勤动手多动脑,引导学生积极思考,促进其理性思维能力的发展.

财会专业的课堂教学参考属性评定
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三、改革教学方法,提高课堂效率

财会教师在教学中注重课堂教学方法的改革,在课堂上,应紧跟时代的步伐,摒弃单一的口头传授等传统教学方法,使用新型的教学方法,最大限度地提高教学效率.

(一)使用演示教学法

教师在课堂教学中,运用教具、教学仪器或多媒体进行演示操作,利用样品、标本和各种挂图、影像资料,向学生提供直观材料,并指导学生进行观察、分析、归纳,以获得知识和技能的学习方式,以节约教学时间,增强直观性、趣味性和可理解性,最终提高教学效果.例如,在《财务会计》中,资产负债表的编制这一节内容项目繁多,资产负债表共有90个项目,而一般企业的总帐及明细帐至少有45个,各项目与帐户之间有着各种关系.使用演示教学方法可以将这一难题迎刃而解.教师可以利用AUTHORWARE等多媒体软件制作的课件,运用超文本等功能,为资产负债表各个项目放置一个按钮,只要用鼠标点击按钮,就会打开该项目对应的窗口,上面列有该项目涉及的所有帐户,计算公式,并举例说明如何计算取得,什么时候应将相关帐户期末余额相加,什么时候应相减,注意事项有哪些等.财会专业课堂教学中,教师将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来,使课堂教学更加完美,从而达到最佳的课堂教学效果.

(二)合作学习模式在课堂教学中的运用

合作学习是群体学习活动,学习依赖于群体中的学生间的交际性的信息交换,在这过程中,学生为自己的学习负责,并激发他人的学习.财会专业教学过程中,运用合作学习,打破传统的教师教学,学生被动听课的机械地教学关系,使学生在团队中为达到共同的目标而共同努力,最终达到学习的目的.首先,教师要创造出一个高度有组织、、高效的学习氛围,定立目标、规划任务、给学生分组和角色、选择材料和时间等.其次,就是学习合作交流的过程,学生的相互交流,有利于使学生发现更多的事实,找出更多的关系,使学生的认识更全面、更丰富,更减化和优化探究过程,提高学习效率,甚至能够弥补教师知识的不足.例如,在学习待摊费用与递延资产的区别的内容时,教师运用合作学习的教学方法,给学生布置企业的账务处理财会任务,分组进行合作讨论,教师适时引导和启发学生解决问题的思路和方法.通过合作、讨论,并联系所学知识,使学生顺利掌握递延资产与待摊费用的区别,最终达到教学目的.