会计学生教育现状其理念

摘 要：本文认为,虽然我国会计学研究生教育取得了丰硕成果.仍然存在较多问题.改革发展会计学研究生教育应该理顺思路,并有计划有步骤系统地逐步推进.在这个过程中创新教育理念是会计学研究生教育改革发展的前提,也是改革发辰的开端,直接关系到我国会计学研究生教育改革的深度、广度和最终成果.

关 键 词：会计学研究生教育改革教育理念

作者简介：朱锦余(1967―),男,湖南绥宁人,云南财经大学会计学院副院长,教授胡春晖(1982―),男,安徽歙县人,云南财经大学会计学院硕士研究生

一、引言

会计学研究生教育是我国会计高等教育结构中的最高层次,是在本科教育的基础上培养高层次会计专门人才的教育.1980年厦门大学、东北财经大学等成为我国第一批会计学硕士学位授予点单位,由此我国会计学科发展进入培养高层次人才的阶段,具有里程碑意义；1981年厦门大学、上海财经大学等开始具有会计学博士授予权；1993年,厦门大学葛家澍教授成为全国首批会计学博士后联系人,并招收了我国第一位博士后研究人员；2003年底.国务院学位委员会正式批准在我国设立会计专业硕士学位(MPAee),2004年全国21家大学成为首批会计专业硕士学位教育(MPAcc)试办单位.经过二十多年的发展.会计学研究生教育已经较为成熟.我国已经培育了一大批国家急需的会计高级人才,有力地支持了国家现代化建设.会计学研究生教育不仅在培养人才,而且在创新会计学理论和会计准则国际协调方面取得了骄人战绩.特别是会计专业硕士学位教育(MPAcc),对健全和完善国家高层次会计人才培养体系,建设高素质、应用性会计人才的队伍具有重要意义.

二、我国会计学研究生教育现状

虽然我国会计学研究生教育取得了丰硕成果,但传统的研究生教育思想根深蒂固,经济的快速发展对高层次会计人才的要求越来越高,经济全球化进程加快.随之带来的会计学研究生教育国际化,都给会计学研究生教育造成很大影响.

(一)会计学研究生招生规模迅速扩张.教育质量下降20世纪90年代末以来,我国会计学研究生招生规模以每年30％的速度增长,至2004年底,全国招收会计专业博士和硕士研究生的高等院校分别为21所和108所,在校生规模分别达803人、7619人(《中国会计年鉴》,2005).近年会计学硕士专业一直是报考的热门专业,可以预见,会计学研究生招生规模还将进一步扩大.然而.培养会计学研究生的师资和其他软硬件增长缓慢.会计学硕士的学制现在普遍改为两年,两年中不论课程设置是否合理,更多的会计学硕士生共享一个导师情况下学制的减少,使学生学习效果大打折扣,教育质量明显下降.在有学者组织的抽样调查中发现.我国目前研究生教育的发展基本上是数量方面的增加,研究生教育只顾规模扩大,而不能保证质量,只能导致研究生教育的贬值,这样就促使产生“劣币驱逐良币”的学术“格雷欣法则”,最终失去其存在的真正意义和社会基础.教育资源是有限的.学生的培养质量尤为重要(刘鸿,2004).

(二)会计学研究生教育理念陈旧,难以适应外部环境的不断变化二十多年来国际国内环境发生了很大变化,但研究生教育的理念十分陈旧,仍把研究生教育看成是只向学生传授知识,人数和规模决定地位论盛行,片面认为会计学研究生招生规模越大,会计学专业在大学或同行中的地位也就越高.更多的是“重知识学习,轻能力培养；重求同再现,轻求异创新；重统一要求,轻个性发展；重机械记忆,轻试验应用；重专业单一型人才,轻开拓复合型人才”(刘培东、薛惠芝,2002).片面理解教育产业化.未能将产业化的宏观思想与微观的具体操作有机结合起来,急功近利.浮于表面.教育理念单一陈旧与会计学研究生价值观的多元化正形成尖锐的矛盾,表现在会计学千篇一律的课程设置与研究生渴望个性发展不相协调；简单的按课本授课与研究生渴望了解瞬息万变的知识讯息不相一致；资本市场的不断变化更新与会计学研究生教材的陈旧不相匹配；陈旧的理念与会计学教育国际化及经济全球化格格不入等.所有这些严重阻碍了会计学研究生教育的改革创新.

(三)会计学研究生课程设置和培养方案模式化,严重束缚了会计学研究生的个性发展和创新意识有学者在对三十多所有代表性的大学会计学研究生专业课程设置和培养方案进行分析,发现多数学校是相同甚至是一样的.会计学研究生课程设计基本上采用学科中心设计模式,这种模式对学生的需要、兴趣和经验考虑的较少.在竞争日趋激的社会,特色就是质量,特色就是水平,特色就是生命,我国会计学研究生教育缺少竞争力,“国际化”成为口号.未来的信息化时代更加重视“多样化、个性化、创造性人才”的培养,随着经济体制和经济增长方式的转变,培养“标准化会计人才的”的大学必将越走越窄,逐渐被市场所淘汰.

由此可见,现行的会计学研究生教育问题十分突出.与此同时,目前从事会计实践操作的人员整体素质偏低,对会计学研究生这一类的高层次会计人才需求较大.据统计,至2004年底,全国共有持证会计人员956万人,具有研究生以上学历的3．2万人,占0.33％；从注册会计师行业来看,目前我国执业注册会计师人数为58133人,其中具有硕士学位以上学历的人数仅为l162人,占2％.因此,会计学研究生教育处于十分重要的地位,会计学研究生教育改革势在必行,通过改革缓解平衡各种矛盾,稳步提高会计学研究生教育水平.

三、会计学研究生教育理念创新

会计研究生教育改革首先应该高屋建瓴,理顺思路,然后有计划有步骤系统地逐层推进.只有这样,才能顺利地根本性地改革会计学研究生教育,开创会计学研究生教育的新局面,更好地适应国内和国际的经济大环境.加人世界贸易组织后,全球化对我国经济影响更加深入.各国都把目光投向我国,我国的会计教育更是成为焦点,尤其是会计学研究生教育水平成为评价我国会计发展水平的重要指标.时代的发展与经济的交融,要求我们在历史维度和全球视野下分析创新会计学研究生教育理念.在这种全新的视野下,积极审视会计学研究生教育的发展内涵,也必然会获得全新的会计学研究生教育理念.

(一)会计学研究生教育的发展理念一发展具有优先性原则研究生教育的科学发展观是指导研究生教育发展的科学理念,是科学发展观在研究生教育中的具体体现.深刻理解科学发展观在会计学研究生教育中的具体内涵,以此作为理论前提,探讨会计学研究生教育发展的新思路,是新时代背景下会计学研究生教育发展的必然要求.全球视野下针对不同时期的不同发展主题,在兼顾质与量的同时,研究生教育质量观的确立往往要优先考虑质量标准中的某一方面.发展要注重和谐,要体现和谐对可持续发展的重要性.具体在会计学研究生培养目标上应实现多元化与多层次化,在目标多元化和多层次化和谐共处时,发展自然容易实现和谐.经过近年的扩招,会计学研究生的规模增长迅速但质量有所下降,针对这种情况应该科学的理解发展观,注重发展观内涵中和谐发展的要求.目前应该适当放缓招生规模的增长速度,稳步提高教育质量,加快会计学研究生教育的软硬件建设.(二)会计学研究生教育国际化理念一国际化的内涵及其与本土化的有机结合加入WTO标志着我国进入了一个新的时代.面对全球化、网络化、高新技术化和知识化新经济时代的到来,研究生教育国际化日益明显,会计学研究生教育国际化相对更加迫切.这是由经济发展所决定的.然而我国会计学研究生教育的国际化程度还偏低,主要表现在会计学研究生培养单位对国际化的重要性认识不够,缺乏世界范围内的竞争与合作观念,未能很好的树立国际办学的基本理念.缺乏主动意识,本土意识僵化.国际化内涵要求教师国际化、学生国际化、教学内容国际化、实习场所国际化、学位制度国际化、研究生教育观念国际化等各个方面,国际化理念的核心问题是国际化与本土化的有机结合.目前国内会计界有两个极端,即完全国际化与极端本土化.完全国际化认为应先与国际接轨然后再修订；极端本土化认为现阶段会计学研究生教育适合本国的发展,国外的东西只能部分借用,不应成为主题.要避免出现这两种极端,应摆正心态,更新观念,主动科学地理解国际化的内涵,努力营造我国会计学研究生教育参与国际竞争的氛围,积极吸收国外的精华,利用国外的教学资源为我国会计学研究生教育怎么写作,充分利用国内国外两种资源.2007年新会计准则开始在上市公司实施,要以此为契机把国际化协调的氛围和影响贯彻到会计学研究生教学中去.正如同志所说“教育要面向现代化,面向未来,面向世界”,国际化的同时也着重体现本土化,充分考虑我国的基本国情和自身发展程度,积极鼓励国内大学和国外知名大学合作办学,尽可能的引进国外的优秀教授、学者前来任教,稳步推进留学生计划.

(三)会计学研究生教育个性化教育理念一“以人为本”,因材施教,着力培养创新能力如何将适应吸纳现代社会发展急需的创新人才培养,同研究生教育有机结合起来,这是发达国家共同关注并一直努力设法解决的问题,也是新世纪必须探究明确的新课题.会计学研究生教育的基本特点体现在专业性、前沿性和研究性等方面,由专业性所决定的对学科现有知识的继承和吸纳,由前沿性所决定的对学科现有知识的超越和进取,由研究性所决定的对学科现有知识的推进和创新,共同构成了会计学研究生教育的基本要求.这些基本要求集中体现在会计学研究生创新能力的培养上.以人为本是指尊重个人的个性发展,在个性发展中积极引导,着力培养会计学研究生的发展潜力,充分考虑未来的“自我拓展度”和人才的“适应度”.经济的迅猛发展,世界环境的复杂变化,如果没有富有创新能力的会计人才,不仅会计学科会被边缘化,而且也会使经济发展受到制约.国际化竞争日益明显,会计学研究生创新能力的培养变得十分紧迫.创新理念的实施应该做到：强化培养创新性会计人才的意识；建设一支具有远见卓识和创新素质的会计学研究生导师队伍；调整课程体系,更新教育内容,改革教学方法；为研究生提供现代的教学环境和科研环境,鼓励研究生参加学术交流活动；创新研究生德育工作.

(四)会计学研究生培养方案中理论研究与实践操作均衡发展理念――科学布局会计理论创新人才与会计实务人才的比例没有学术理论的后备人才的支援,会计学发展就失去了动力；同样没有处于实践操作一线的人才的更新,会计学发展就失去了土壤.因此,理论研究与实践操作同样重要.市场取向和学术取向对会计学研究生教育质量观来说都是不可或缺的,应该彼此协调和整合.在课程设置中应适当减少必修课比重,尽可能多地扩大选修课比重.在选修课的设置上做到包罗万象,便于学生自主选择,满足向实务界发展与向理论界发展的两种不同知识体系建构的需求.选修课比重的增加,满足了人才发展方向不同的知识体系本身的内在要求,同时也极大满足了会计学研究生个性发展,问接造就会计行业发展的勃勃生机.除了选修课,要在均衡发展的理念的指导下,将实习场所进行不同的划分.根据个人选择的发展方向不同,将实习场所分为企业或会计师事务所实务实习和交换导师实习,科学分配实习人数比例.交换导师实习指的是选择从事理论研究的研究生在实习期问跟随其他导师参与课题研究,其他导师可以是本校的也可以是外校的,甚至是国外的.通过这种万法相互学习,在理论研究中减少目前晋遍近亲繁殖带来的负效应.秉持理论研究与实践操作均衡发展的理念,在会计学研究生教育中适当引导,科学分配培养比例,做到理论研究和实践操作都有充分的人才储备,同时充分考虑市场的需求,符合国家宏观战略,为国家利益怎么写作.

我国作为一个迅速发展中的经济大国,经济越发展,对会计人才的需要就越迫切,尤其对高层次会计人才需求量就越大,要求也越高.会计学研究生教育己成为会计教育体系中只能加强不能削弱的重要组成部分,担负着培养最高层次会计人才的重任.整个社会对会计人才的需求也是多层次和多方面的,必须有一个完备的、层次结构相对合理的会计教育体系来予以保证.保持适度规模的会计学研究生教育,对发展社会主义市场经济,繁荣我国会计事业,都具有深远的重要意义.必须充分认识会计学研究生教育的重要地位和作用,努力将我国的会计学研究生教育提高到一个新水平.