高职会计专业《企业财务管理》课程教学模式

《企业财务管理》是高职会计专业的核心专业课程之一,通过该课程的学习能够培养学生的成本控制能力、财务分析能力和理财能力,对学生职业岗位能力的提升起着非常重要的作用,是培养高素质、高技能应用型财务人才必须开设的一门课程.但目前高职会计专业学生的就业面很窄,职业发展前途不容乐观.究其原因,高职会计专业毕业生的财务分析能力和理财能力较弱,不能适应企业对学生发展能力的需要.要改变这种状况必须构建能够提高学生职业能力的高职《企业财务管理》课程的教学模式,探讨其教学方法,以有利于学生就业和未来职业岗位能力的提升.

一、课程教学组织

(一)在教学中采用项目导向的教学模式首先,在深入企业广泛调查的基础上,根据企业理财的需要和完成财务岗位实际工作任务所需知识、能力与素质,在注重学生可持续发展的基础上,确定筹资决策、投资决策、分配活动、活动控制与分析评价5个行动领域,将行动领域转化为学习领域,整合包括筹资分析、项目投资分析、证券投资分析、运营资金管理、利润分配、财务预算、财务控制、财务分析以及理论认知和价值观念10个学习项目.并根据岗位对知识和能力的要求,确定每个学习项目的能力目标和知识目标.其次,建立企业案例库.企业案例库可以分两部分,一部分是针对每个学习项目整理的项目案例,另一部分是综合案例.每一个企业案例就是一个项目.学生在规定的时间内,搜集信息、解决案例问题,完成分析报告.由搜集资料,到提出问题、解决问题,最终形成学习成果的过程就是一个项目的完成过程,是典型的项目导向教学模式.

(二)课程组织根据高职学生的认知规律,课程的教学组织可分为三个阶段,每个阶段的教学方式和训练方式不同.

第一阶段：认知基本知识.本阶段通过课堂讲授、项目训练、网上资源和课余自学等方法,采用“任务驱动法”使学生根据项目知识目标的要求,学会项目的基本理论知识,能够对模拟资料作出简单分析.

第二阶段：深化基本知识.本阶段对项目案例进行分析.采用分组讨论(每组6～8人)、学生发言等方法,对给定的项目案例问题进行讨论分析,并针对给定的案例问题写出分析报告.本阶段重点培养学生运用基本理论分析问题的能力.

第三阶段：训练应用能力.本阶段通过对综合案例的分析,训练学生运用知识分析问题、解决问题的实务操作能力和对问题的独立分析判断能力.案例分析过程,一般是事先布置任务,由学生搜集与案例企业有关的资料,并加以整理；学生发现并提出案例问题；学生分析并提出解决问题的办法或措施；最后形成案例报告.案例分析过程中,可采取灵活多样的方法,如“头脑风暴法”、“分组讨论法”、“学生展示成果”等,目的是调动学生主动参与、主动学习的积极性.

以筹资项目为例说明课程内容的组织与安排.(1)筹资项目基本理论认知.本项目的能力目标是能够运用所学的方法预测企业需要的资金量并帮助企业选择合理的筹资方式和最优的筹资结构.需要掌握的知识包括资金需要量的确定、筹资方式的定性和定量分析、筹资结构的确定,分解为图2所示的五个学习任务.每个任务2个学习课时,本项目共10个学习课时.(2)用项目案例深化筹资基本知识.选择具体案例公司,分析该公司的筹资方式,以及筹资时考虑的主要因素.并通过重组案例的分析,从财务角度分析公司重组的原因,使学生明确影响财务风险产生的因素、对公司的影响以及如何规避财务风险.(3)用综合案例训练学生的应用能力.选取发生债务危机的具体案例公司,通过对危机形成的原因进行分析,总结危机对企业经营的启示.要求学生深刻认识过度负债对企业的影响,能够明确如何合理地利用企业的有限资金,如何确定企业的负债规模,并控制企业的财务风险.

二、校企合作、创设实训的形式与内容

聘请企业财务专家为教师；与企业教师一起,制定课程标准,建立课程案例库；地方案例资料来自于地方企业,是课程怎么写作地方的体现,也是课程校企合作的一部分；学生到企业实训,教师或企业财务专家为指导教师；教师、实训指导教师参与学生实训成绩的评定；教师来校讲座.通过这些形式的校企合作,使课程的定位更接近企业理财岗位的需要；使学生能够接触到企业的实际工作情景,提高岗位适应能力.

(二)课程实训的形式与内容通过与实训基地企业专家合作确定课程实训的形式和内容.实训的形式包括校外实训和校内实训.

校内实训包括会计综合实训和电算化实训.一是利用会计综合实训模拟企业的财务报表,对模拟企业的经营成果和财务状况进行分析,要求写出分析报告.二是ERP财务管理模块实训,该实训课程主要利用学校电算综合实验室采用的软件系统的财务管理功能模块,在业务核算的基础上,让学生在ERP环境条件下掌握以下内容：应收账款与存货管理；财务预算与控制；财务分析与评价；成本费用管理等.三是企业案例分析,学生作为主体参与案例分析的整个过程.

校外实训的形式.一是学生到企业调研,搜集资料,加工整理后,对该企业的某一财务管理活动作出分析并形成报告；二是到实训基地企业帮助其做具体的工作,亲身体验企业的实际工作环境.

校外实训的内容.一是学生到企业搜集贷款需要的文件、贷款的程序等,并能够对企业的还款方式予以分析,写出报告.二是学生到企业搜集管理、存货管理或应收账款管理的相关资料,根据学过的知识对其作出分析,提出自己的看法并写出报告.等于三是学生参与到企业的预算编制过程,帮助企业计算相关数字和编制表格预算；或者搜集预算管理的资料,对企业的预算管理作出分析,提出自己的看法并写出报告.四是利用财务指标对企业以往的财务报表作出分析；或参与企业当年财务报表的编制并作出分析.

三、建立教、学、做于一体的案例教学模式

(一)案例教学中学生的主要职责是准备和参与一般过程是：(1)阅读案例.先粗读再精读,还可以进一步阅读和查找导师推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支持自己的分析.(2)进入决策者的角色.对案例数据加以组织整理,以决策者身份考虑问题.(3)定义问题.找出案例中要解决的关键问题.(4)分析案例.站在决策者角度,作出判断.(5)确定立场.形成自己对问题的看法,推荐自己认为可行的方案,并用分析来支持观点与方案.(6)课堂讨论.学生积极参加讨论,否则只是聆听他人的观点,并接受别人的观点.(7)写案例分析报告.在充分讨论后,根据自己的观点写出案例分析报告.

(二)案例讨论中教师的主要角色负责引导、记录、组织学生的讨论,有效地鼓励学生参与讨论；控制课堂讨论,使每一个学生都能参加讨论.另外,要避免给出肯定的观点或答案,以免学生不加分析地接受老师的观点,而放弃自己的想法.

(三)采用多媒体教学手段把文字、声音、图片、影像等有机地整合于一体,以突出重点、难点,增加信息输出量,提高案例教学的效果.

案例教学是一种“做中学”的形式,使学生有展示自己能力的机会,缩短了教学情景与实际职业情景的差距.实现了理论与实践一体化、课堂与实训地点一体化、教、学、做一体化.

四、改革考核模式,建立全过程、多主体的考核评价体系

(一)改革考核形式改变过去单一的终结性考核形式,采用终结性考核和过程性考核相结合的形式.

(二)改革考核内容学习项目考核和实训考核相结合,各自的比例为5：5.其中项目学习的终结性考核占60％,过程性考核占40％；实训的终结性考核占40％,过程性考核占60％.

(三)改革考核主体采用学生与专、教师多主体的评价

(四)制定考核标准对学习项目和实训项目的评价标准和分值比例均需作明确的规定.

学习项目成绩等于∑MiKi×50％

实训成绩等于∑MiKi×比例

等于综合实训成绩×5％+ERP实训成绩×10％+案例分析成绩×25％+校外实训成绩×10％

等于∑MiKi×5％+∑MiKi×10％+∑MiKi×25％+∑MiKi×10％

学期总成绩等于学习项目成绩+实训成绩

建立高职会计专业《企业财务管理》课程新的教学模式十分必要,其建立的基本原则是有利于学生职业能力的培养和学生职业发展；需要学校领导和系部领导的大力支持、教师的共同努力,才能促进学生财务分析能力和理财能力的提高,适应企业对学生发展能力的需要.

(编辑　熊年春)