经管类本科《会计学》课程教学改革

《会计学》课程是教育部规定的经济管理类本科专业的核心课程,多数高等院校经管类本科的培养方案中都将《会计学》课程设为必修的学科基础课,各高校都能认同在经济管理类各本科专业的知识体系结构中,《会计学》课程具有非常重要的地位.关于《会计学》课程的授课内容、教学方法、考核方式等议题引起了热烈的讨论,但至今没有形成共识.笔者在综述国内学者研究成果的基础上,提出重组《会计学》课程内容、调整教学安排,变革教学方法和手段,改进考核方式.

一、《会计学》课程教学国内研究现状

对经管类本科专业《会计学》课程教学的研究,国内学者主要从《会计学》课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核方式、师资队伍建设和教材等方面进行了研究.

（一）《会计学》课程教学目标的研究钟红英认为,让学生从使用者的角度,一是从总体上把握会计学知识框架及会计工作内容；二是对会计核算的基本业务有一个全面的理解；三是使学生熟练利用会计知识为自己的专业怎么写作.富茜楠认为,会计学课程教学目标是让学生了解会计信息的产生过程,在理解会计学的基本理论和操作方法基础上,了解会计核算方法,能解读会计相关财务报表,能注重会计信息的获取和应用.

（二）《会计学》课程教学内容的研究国内很多学者对会计学教学内容进行了研究,陶水莲认为,经管类本科专业的学生不是会计信息的“生产者”,更多的是会计信息的“消费者”,教学内容应介绍会计的产生、发展和作用,要联系学生所学专业,使其认识会计信息的重要性,树立会计信息观念；要围绕会计报表的阅读来讲授会计要素.肖华芳认为,《会计学》课程的教学内容不应该特别强调会计核算方法,应在兼顾会计基础理论上,侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能.祝素月认为,《会计学》课程的教学内容中要增加内部控制内容,将内部会计控制的内容贯穿于整个《会计学》课程的教学；还应增加会计法和会计职业道德教育内容.杨朝晖认为,《会计学》课程应偏重会计基础知识、会计报表阅读和分析的讲解.朱赛儿认为,应将《会计学》课程设置成4个教学模块,包括会计发展史、会计基本理论知识、会计信息的产生过程和会计信息的使用.张健认为,要以财务报表阅读和使用为核心,通过企业的会计报表来讲授六大会计要素.

（三）《会计学》课程教学方法与手段的研究陶水莲认为要推行案例教学和参与式教学法,选择跨学科、涉及企业战略、市场营销、人力资源和财务管理内容的综合案例教学；鼓励学生针对教学内容提出问题,由教师或学生解答.吴顺祥等认为要从案例引出报表,再从报表逐步倒退的方法引出相应的知识点.邓尚华等认为要引入开放式的教学理念,在理论教学中将案例教学法、启发式教学法、课堂讨论法、多媒体教学法、网络教学等融入到课堂教学,让学生在课堂上形成互动式、参与式的学习氛围,以充分调动学生的学习积极性、主动性,使学生分析问题、解决问题的能力得以提高,使枯燥的会计学课程变得生动有趣.

（四）《会计学》课程考核方式的研究富茜楠认为不能采取“平时”+“闭卷考试”的方式,而应采用案例分析、撰写论文、提问、模拟实训等方式,侧重会计知识的应用.在《会计学》课程师资队伍建设方面,陶水莲、肖华芳、王志伟等认为要建立一支基础会计教师队伍,教师必须了解和掌握学生所学专业的背景,具有社会实践知识.

国内学者对经管类本科专业《会计学》课程的教学目标、教学内容、教学手段、考核方式和师资要求提出了很好的想法,但实践表明,受授课学时、教师专业背景等限制,各高校的《会计学》课程教学内容的安排差异很大,教学方法、手段更是迥异,没有形成共识.必须重组教学内容,在有限的学时内精讲符合经管类本科专业学生会计知识体系要求的内容；同时,增开选修课,补充相应的财务管理、内部控制、工商税务等相关知识.

二、重组教学内容、调整《会计学》课程教学安排

对经管类本科专业的学生,应要求其掌握会计核算的基本理论和操作方法,具有财务意识,能解读有关会计报表,并能分析和利用会计信息,因此学生应该对企业常规业务的处理有较好的掌握.由于多数高校培养方案中《会计学》课程一般是3~4个学分,51~68学时,不可能涵盖经管类本科专业应知应会的相关财务、会计内容,因此,必须重组《会计学》课程教学内容,压缩会计核算内容,增加企业工商税务和内部控制内容,同时要重视实践环节.

（一）《会计学》教学内容的重组笔者认为《会计学》课程的教学内容应包括6部分：（1）会计学导论.包括重点介绍会计的产生和发展、作用以及与学生所学专业的联系；会计的基本原则、会计检测设、复式记账、会计报表及其格式和内容、会计政策对会计报表的影响；简单讲述会计循环、会计凭证和账簿等.（2）按照业务循环顺序介绍制造业常规会计业务的核算、会计报表的编制等.（3）财务报表的阅读和分析,解释财务指标的计算、分析和运用,选择几个有代表性的行业报表讲授财务报表分析的方法和技巧.这部分内容是经管类本科专业《会计学》课程教学的重点.（4）公司法和工商税务相关知识.介绍企业工商登记、税务登记流程、验资、银行开户等法律规定,阐述企业常见的税种、税赋的计算和纳税等.（5）企业内部控制.简单介绍《企业内部控制基本规范》及其配套指引中的主要内容,使学生了解经济管理中应控制的关键点,体会企业建立行之有效的内部控制体系的重要性.（6）实践环节：核算业务和报表编制的电算化实践.让学生担任企业经济业务活动相关部门会计角色,模拟贴近实际的企业经营,通过设立相关的实训内容,增加学生分析和解决实际问题的能力.这部分实践环节可以通过电算化软件解决.此外,经管类本科专业的学生还需要了解和掌握资金的筹集、运用和分配方面的知识,这方面的内容多数高校一般都在培养方案中单独开设“财务管理”课程.对企业的成本和经营决策会计相关内容需要增设“成本管理会计”选修课来解决.重组后的《会计学》课程教学内容和学时安排如图1所示.

（二）《会计学》课程教学安排的调整《会计学》课程的授课顺序安排是：（1）讲授会计学与学生所学专业（学科）的关系,阐明学习《会计学》课程对其将来工作的重要性.（2）介绍会计的产生、发展和职能,强调各行业、各领域都离不开会计.（3）公司的设立法律程序、验资、银行开户、税收等内容.告诉学生企业设立基本过程,会计的职能体现其中.（4）公司会计报表的种类、格式及内容.使学生初步了解公司的经营成果数据体现在报表上,进而渴望了解其数据的来源.（5）会计账簿和凭证的简单介绍.使学生明白会计报表的数据来源是账簿,其源泉是会计凭证.（6）会计循环和资金周转.介绍公司常规业务的核算,使学生明白会计凭证和账簿之间的数据传递关系,采用的记账方法（复式记账）和记账基础等,并将内部控制相关内容嵌入其中.（7）将会计循环的内容进行电算化实践,使学生了解企业的实际情况,进而加深和体会会计数据的归集过程.（8）会计报表的具体编制,同时提醒学生每个公司不仅仅需要编制4张财务报表,还需要编制能满足公司管理需要的各种销售、成本、固定资产等报表.（9）财务报表的分析和应用.使学生掌握如何阅读报表,从中能发现和利用的信息以及阅读和分析技巧等.

三、变革《会计学》课程的教学方法与手段

经管类专业本科生《会计学》课程的教学目标是将学习者培养成为合格的会计信息“使用者”,而不是会计信息的“生产者”.对这些学生来说,会计知识仅是其中的一部分,学生学习会计知识的目的是为了将来使用会计知识,参与经济管理,掌握会计特有的思维方式,注重会计信息的获取、会计知识和方法在管理中的应用,学会如何把会计作为一种经营工具,运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他决策等.因此,在教学方法和手段上与会计学、财务管理、审计学等会计相关专业应有所区别,教师在教学时要采用多种教学方法和手段,以达到较好的教学效果.

（一）现代多媒体教学与传统板书教学相结合会计是一门实践性强的技术性工作,会计核算需要按照会计循环进行,而会计循环对缺乏工作经验的初学者而言,会计凭证、账簿和报表是很抽象的.为了生动地讲解会计循环,可以采用多媒体教学手段强化学生对会计循环的感性认识.如,在讲到账务处理的起点――原始凭证时,可通过相机将现实工作中实际的原始凭证、记账凭证、账簿等照下来放到多媒体课件中,也可以通过会计教学软件来演示整个账务处理过程,通过这种动画、图片、声音相结合的形式,使学生容易理解和掌握.然而,并非所有的《会计学》课程的教学内容都适合或有必要使用多媒体教学手段,在某些教学环节,板书的教学效果比多媒体更好.板书的节奏相对较慢,学生可以直接参与思考,甚至先于教师思考；重点、难点知识能长时间保留在黑板上,能再现于学生的大脑,能给学生留下深刻印象；因此,需要将现代多媒体技术与板书有机结合给学生讲授相关内容,会取得更好的效果.

（二）结合学生所学专业,采用多种教学方法组织教学传统的《会计学》课程教学方法主要采用的是课堂讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学方法.它注重会计基本知识的传授,但忽视了学生在教学中的地位和作用,学生只是被动的听课、做笔记,跟着教师的思路走.教师的主导性发挥了,但学生的主动性和创新性丧失了,课堂上是听懂了,但能吸收的东西有限.在授课学时有限的情况下,不可能追求内容体系的完整性,需要注重实用性,采取多种教学方法相结合,变灌输式教学为吸收式学习,让学生参与教学活动的全过程,可以根据教学内容,多种教学方法结合使用.根据《会计学》课程的内容和特点,采取的教学方法主要有：（1）参与式教学法.这种教学方法就是让学生参与教学活动的全过程.鼓励学生在课堂上边听课、边思考、边参与,鼓励学生针对教学内容提出问题,也可以让学生对教师所讲的内容谈自己的看法；鼓励学生之间相互讨论,或请教师回答有关问题等.从而调动他们边听课、边参与的积极性,也能给每个学生留有一个自由思考的空间,充分发挥他们的聪明才智,使原本枯燥无味的《会计学》课程变得生动有趣.参与式教学还可定期地把社会热点引入课堂.在教学过程中,可以安排学生每周一次、由学生自己收集、整理相关资料的财经要闻演讲,发表自己的看法,这将会引起学生极大的关注和兴趣.（2）案例教学法是一种理论联系实际的启发式教学方法,选择恰当的案例是案例教学的关键所在.为了适应经管类本科《会计学》课程教学的要求,应选择综合性案例进行教学,内容涉及企业战略、市场营销、会计业务核算、财务报表阅读和分析等方面的内容.可以在介绍某企业的发展战略和市场营销相关资料的基础上,给出相互关联的两个案例：一是企业综合会计业务处理的综合案例；二是企业财务报表阅读和分析的综合案例,以锻炼学生综合运用管理学和会计学相关知识对企业管理和财务状况做出恰当的分析和判断.（3）模拟实训教学法.利用会计模拟实验室,通过会计教学软件将某企业部分实际的会计资料（会计凭证、账簿、会计报表）引入课堂,由老师指导,学生自己动手,按照会计处理流程模拟企业会计业务处理,编制会计报表并进行分析,从而进一步增强实地感.

（三）充分使用网络教学平台和在线交流随着计算机网络技术的不断发展,网络技术在教学中的应用越来越广泛.网络教学平台可以充分遵循“以学生为中心”的教学模式,合理构建一个教师和学生课上课下全方位互动的教学系统,课上讲述基本原理,课下讨论相关案例；课上教师讲授知识,课下师生互动交流,学生参与其中,通过相互讨论,提出解决方法,并和教师加强沟通,充分体会学习的乐趣.

目前网络教学辅助系统很多,不需要教师设计并制作网页的网络教学辅助系统用的较多的是Blackboard网络教学管理平台.Blackboard网络教学管理平台以课程为核心,每门课程都具备独立的学习区、交流区、考试区和管理区,能在一定程度上帮助教师实现教学内容的数字化、师生交流网络化、课堂管理智能化的软件平台.教师也可以使用腾讯为网络平台,建立即时通讯群组,根据课程学习目标及要求,制定出具体的交流形式及程序,并在群空间中予以公布.该网络平台也能够实现：（1）信息公告.在群组互动页面设置信息公告,及时向学生传递课程信息,如交作业的时间、课程的安排、案例讨论等.（2）在线答疑.学生可以在线向教师提问,教师通过网络每天定时集中向学生答疑.由于信息的公开,避免了问题的重复；教师可以远程答疑,不受空间的限制.师生之间可以进行自由交互,通过学生对教师回答的及时反馈,便于教师直观掌握学生的学习情况.（3）案例讨论.对信息公告中发布的企业案例,通过群内成员的相互讨论,互助合作,解决困惑,学生也可以充分接触实务,把自己的所学运用于实践当中.（4）资源下载.学生可以在“群空间”内下载课件、软件、作业以及其他教学资料,使得学生获取资料更加方便快捷..网络教学平台和在线交流将成为学生与老师课后信息双向流动的有效途径,因此应大力提倡.

四、丰富《会计学》课程考核方式、提高师资力量

除教学内容的重组、教学安排的调整、教学方法的变革外,还需进一步丰富课程考核方式,提高会计学专业的师资力量.

（一）丰富《会计学》课程考核方式目前多数高校《会计学》课程的考核方式与会计学、财务管理等专业的课程考核基本相同,都是“平时”+“期末闭卷考试”的方式.但经管类专业的本科学生的教学目标不是使学生成为会计工作者,而是要让学生具有应用会计知识解决经济管理问题的综合能力,侧重于会计、财务管理、审计知识的应用,因此,在考核方式上,需要改变“平时”和“期末闭卷考试”的内涵.平时需要以实验报告、调查报告、课堂讨论,案例分析,撰写论文为主来评定成绩,考核学生在独立开放的环境下学会使用会计信息的效果；期末闭卷考试的内容需要加大财务会计报表的阅读和分析方面的考核,以检验学生了解财务信息、发现财务问题并加以解决的能力.平时成绩可以占60%,期末闭卷考试成绩占40%.

（二）提高师资能力《会计学》课程涉及的专业面广,包括经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、管理科学、工业工程、工商管理、市场营销等经管类本科专业；内容多,不仅包括会计基础知识和会计报表的阅读及分析,还包括工商税务、内部控制等方面的知识,需要对这些内容进行整合精讲；学时少,需要在60多个学时左右,使用更多的教学方式和方法讲授完整合后的内容.这就对《会计学》课程的授课教师提出了更高的要求.（1）教师需要站在管理的高度而非会计核算的角度进行教学,应具有扎实的专业理论知识和很强的学习能力,以便紧跟我国会计发展和国际协同的需要.（2）教师要加强经管类本科专业学生专业背景的了解,清楚学生将来的工作可能需要的会计学相关知识,从而将两者结合起来教学.（3）教师要有较强的实践技能,从事过企业实际工作,能深刻领会企业经营管理中会计知识的应用,并能结合实例传授给学生.

［本文系山东省高等学校基础学科建设专项资金资助项目阶段性研究成果］