《计量经济学》课程自主性实验教学模式

摘 要：计量经济学的学习,不仅要传授给学生基本的理论知识,更要使学生具备运用理论知识进行实际研究的能力,故课程教学中实验教学环节尤为重要.本文在现有计量经济学验证性实验教学的基础上,对自主性实验教学的模式进行了研究,认为自主性实验教学模式能培养学生的创新能力和创新意识,值得大力推广.

关 键 词：计量经济学；实验教学模式；自主性实验教学

一、引言

计量经济学是一门经济学方法论课程,是以经济理论和经济数据的事实为依据,运用数学、统计学方法与计算机技术,通过建立数学模型来研究经济数量关系和规律的一门经济学学科.计量经济学研究的是现实中的具体经济问题,必须要求对所要研究经济现象有透彻的认识.经济学理论所说明的经济规律,是计量经济学理论模型的设计基础,也是分析经济数量关系的理论基础.

传统的计量经济学教学比较注重参数估计和各种检验方法的等理论内容的讲授,而如何将这些理论方法和学生所学专业内容联系起来,如何从实际经济问题出发建立计量模型,应用模型介绍的比较少.学生学了计量经济学理论方法,却不知道怎样把这些理论运用到实际问题中去,更不知道如何对模型的检验结果做出合理的解释.计量经济学对经济类本科生是一门必修课,一般安排在大三下学期,然而从我校大四学生的毕业论文情况来看,采用计量经济学方法进行研究的不到十分之一.可见,我们经济类专业的本科生虽然学过计量经济学,但真正能运用的学生很少,这与计量经济学的实验教学环节的薄弱是分不开的.本文在分析目前本科计量经济学教学中验证性实验教学模式的基础上,对比自主性教学模式,提出应该大力推广自主性实验教学模式.

二、验证性实验和自主性实验

目前,大多数高校的本科计量经济学课程教学过程中的实验教学都以验证性实验教学模式为主.验证性实验通常是指针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验.大多数高校的计量经济学实验教学都采用了验证性实验,即在课堂上讲授计量经济学理论和方法之后有针对性地对计量经济学理论和方法进行验证性实验.验证性实验也比较适合于课堂案例教学,实验中教学设计简化,学生能通过实验及时消化课堂所学的理论知识,便于理论知识的掌握.

计量经济学的验证性实验相对纯理论教学是一个进步,但它不能结合学生的专业特点,不能激发学生的创新意识和创新能力,也不能锻炼学生的独立思考能力.计量经济学的特点是反映现实经济问题,而现实经济问题本身不是一成不变的.验证性实验是无法让学生独立思考,创造性地使用所学理论和方法解决实际问题.计量经济学的自主性实验是经济问题自主选择,数据资料自主收集,实验方案自主设计,计量模型自主设定,检验结果自主解释,实验进程自主安排的一种综合性实验.这种形式实验中应该实行严格的实验方案审核制度,学生要先提交自主设计的实验方案,教师审核通过后才能进入后续程序.一般是将学生划分成若干小组,每个小组选择一个研究问题,由小组组长负责实验的安排.学生们分工合作,收集相关数据资料,设计计量模型,应用软件研究所选问题,讨论分析研究结果,最后写出研究报告.教师根据实验研究报告与日常实验纪录,给出学生的实验成绩.

这种自主性实验教学模式和验证性实验教学模式相比在培养学生的创新能力上有很大的优势.这种模式不仅能满足常规的理论和实验教学要求,而且通过分小组的课题研究培养的学生的应用能力和创新精神,也能加强小组学生之间的分工合作精神,使学生在学习的同时学有所用学有所乐.通过自主性实验教学,教师扩大了课堂教育对学生的教育和影响,使学生用自己的眼睛看世界,发现和认识新事物,掌握新方法,有助于激发学生的科研兴趣.

三、自主性实验教学模式的教学要点

自主性实验教学与常用的验证性实验教学一个重要区别在于自主性实验教学实施起来对教师的要求更高,要求教师不仅要精通课程内容也要熟悉学科研究领域的热点问题.所以,可以在计量经济学任课教师的基础上配备多个熟悉计量经济学方法而又具有不同研究方向的指导教师来指导学生们进行自主性实验.指导教师在进行自主性实验教学之前应做好充分的准备工作,精心选择实验内容,做好演示教学,讲好示范案例,并指导学生撰写研究报告和评定成绩.

（1）划分实验小组和指导教师.根据学生的兴趣划分实验小组和研究方向接近的指导教师.分组要考虑实验小组成员是否具备互补性、思维逻辑的多样性等等.小组成员数不宜过多,太多可能出现有些学生工作很少或没事做的情况,所以人数3到4人比较合适.每组选出一个组长,负责小组内部日常的学习、组织和协调工作,如学习软件、查找资料、上机实验、撰写研究报告等.每个指导教师带领几个实验小组.实验小组的方式有利于指导教师的监督与管理,便于学生之间相互帮助与合作,锻炼他们的团队合作精神.

（2）自主选择实验内容.每个实验小组选择一个研究主题,这些研究主题应该是与现实社会相关,具有专业特点的社会经济问题.在选题时,可以先由指导教师提供各种选题,并以案例的形式向学生演示研究的具体步骤,使学生熟悉怎么针对特定选题设计计量模型,估计参数和模型检验,并提供联系现实的热点经济问题,启发学生的思维.小组成员经过协商后选择自己小组的研究主题,交指导教师审阅,并在指导教师的指导下拟定研究框架,然后由组长给每个组员分配研究任务.

（3）监督、指导学生进行实验.实验过程的监督与指导是实验进行的核心环节.指导教师不仅要定期检查研究小组的软件学习情况和实验进度,还要组织小组成员对实验过程中出现的问题进行讨论,找出出现问题的原因,启发学生理论联系实际.有的实验结果是与经济理论的预期相一致,有的实验结果可能与经济理论的预期相违背,要求学生对这些实验结果的成因进行深入思考,不断领悟知识,扩展知识.

（4）指导学生撰写研究报告.在规定的时间内,指导教师要指导、督促学生按照规定的格式撰写研究报告并及时上交.研究报告的写作也是自主性实验教学的一部分,实验小组成员分工合作撰写研究报告.特别要实事求是的针对实验结果联系实际分析经济现象发生的机理,最后得出实验结论.研究报告由小组组长汇总以后交给指导教师.

（5）评定实验成绩.指导教师根据实验小组日常实验工作量和实验报告质量评定实验成绩.对实验报告质量的评价主要考虑实验内容是否完整、文献检索是否充分、实验数据是否可靠、计量方法的选择是否合适、实验结果的经济学解释是否合理等.

四、结束语

计量经济学作为经济类专业本科的一门专业主干课和专业核心课,对于本科生实际应用能力的培养具有重要作用.计量经济学教学过程中实验教学环节对于学生创新能力的培养和综合素质的提高至关重要.现有计量经济学验证性实验教学不能结合学生的专业特点,不能锻炼学生的独立思考能力.自主性实验教学不仅能满足常规的理论和实验教学要求,而且能培养学生的创新能力和创新意识,值得大力推广.