对大学本科会计学专业教学改革的

点赞:4987 浏览:15414 近期更新时间:2024-01-07 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:在分析我国大学本科会计学专业教学现状的基础上,指出了目前本科会计教学过程中存在的问题,提出本科会计教学改革的对策及建议,以便进一步促进我国大学本科会计学专业教学改革的深化和发展,培养适应我国经济发展需要的开拓创新型会计人才.

关 键 词:本科会计专业教学改革思考

中图分类号:G642文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2010)06-026-02

随着我国进入知识经济社会,企业的经营环境不断地发生着变化,具有高素质、创新能力的会计人才是未来社会持续发展的需要.而作为我国培养会计人才重要阵地的本科会计教学仍然沿用传统的应试教育模式.传统教学方式重理论的传授、轻技能的培养,导致学生知识结构单一、缺乏职业应变能力和适应能力,走上工作岗位后很难胜任复杂多变的会计工作,这就给高校会计教学提出了新的挑战,会计教学改革日显必要.

一、我国大学本科会计教学改革的发展状况

我国在新中国成立伊始就非常注重会计教育,在中国人民大学、西南财经大学等学校先后设立了我国首批会计学专业,培养了新中国第一批的会计人才.改革开放以来,由于我国经济的发展对会计人才的需求日趋紧张,各类高校都纷纷开设会计学专业,但会计教学质量也是良莠并存.在课程体系方面,各本科高校形成了以“初级财务会计”(或称“基础会计”)、“中级财务会计”(或称“财务会计”)、“高级财务会计”、“成本会计”、“管理会计”、“会计电算化”、“财务管理”、“审计学”、“税法”等为主干课的课程体系.

随着我国经济形势和社会对会计人才需求的变化,各高校不断改善会计教学条件,改革会计教学方法,教学质量得到了稳步提升.目前,多媒体等先进的教学手段已在会计教学中普遍使用.同时,许多高校都建立了会计实验室以及实训基地,以满足实践教学的需要.在教学方法上,虽然目前仍沿用传统的课堂讲授为主,但案例教学、情景教学、讨论式教学等创新的教学方法已得到了广泛应用.应该说,经过我国会计教育界半个多世纪的不懈努力,会计教育质量已经有了很大提高.

二、我国大学本科会计教学存在的主要问题

近些年来,我国会计教育虽取得了一定的成就,但也存在许多不容忽视的问题.归纳起来,主要表现在以下几个方面:

1.会计教学培养目标模糊,种类繁多.大学本科会计教育应该培养“通才”,还是“专才”,还是“通才基础上的专才”,或者是“专才基础上的通才”,对此争论很多,一直没有定论.从目前各个高校会计本科教育的培养目标来看,可谓是百花齐放,各有千秋,有培养“高级专门人才”的,有培养“会计师”的,有培养“注册会计师”的,还有培养“管理者”的.林林总总,让人眼花缭乱.对会计本科教育究竟应该培养什么样的会计人才,缺乏认真、科学、具体的研究.

2.会计教学内容不够完善,缺少职业素养教育.目前,我国本科会计专业课程体系尚不完善.主要表现在:一是由于教材建设的滞后性,造成有的会计教学内容略显陈旧.例如《财务管理》、《管理会计》等教材内容多年几乎没有任何变动.二是缺乏一些实务中非常需要的重要课程,如“内部控制原理与方法”、“纳税调整”等课程.三是缺乏职业素养教育.职业素养教育是一种养成教育,必须经过长时间的培养才能形成,个人缺乏良好的职业素养,就很难快速地融入工作环境,很难取得突出的工作业绩.但是,目前各高校对会计职业素养的教育都不够重视,职业素养及职业道德的课程课时数较少,职业动手能力差,导致学生就业竞争力不强,适应工作能力差.

3.教学方法单一,实践环节薄弱.目前,我国大多本科院校的会计专业教学方法采用传统的“填鸭式”课堂讲授教学,“老师讲,学生听”.这种教学方式不能充分调动学生的学习积极性和主动性,更不利于培养学生的创造思维和综合能力.虽然案例教学、讨论式教学等先进的教学方法也开始在会计教学中得到应用,但应用的层次还很初级.同时,在会计教学过程中,各高校并没有充分利用现代化的教学手段,造成课堂教学的知识容量较少,教学效果欠佳.

会计实践至今在许多高校的会计教育中仍然没有得到足够的重视,虽然有的学校进行会计模拟实践,但也是走走形式,而且经济业务单一,并不能适应真正的会计岗位,没有产生多大效用.另一方面有的高校让学生自己联系到一般的企事业单位去实习,但由学生个人自己联系实习单位比较困难,即使去了关键的会计工作岗位,企业也怕会泄露商业机密等原因,不愿让其插手核心工作,所以实习效果也不甚理想,最终导致会计实践环节薄弱,学生动手能力差.

4.会计教师队伍结构不尽合理,业务实践能力有待提高.从总体上看,各高校副教授以上的高职称教师的比例和具有硕士以上学历的教师的比例偏低,教师队伍学历结构不尽合理.另一方面由于大学师资大多是从高等院校毕业后直接就到学校任教的,其共同的特点是:专业理论知识比较扎实,但缺乏实践锻炼,专业技能是个弱项,而会计职业技能性很强,脱离实际的会计教学可以说是失败的教学,所以会计教师实践技能亟待提高.

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三、我国大学本科会计教学改革的对策建议

为适应新的经济形势,适应新的挑战,我国大学会计本科教学必须加大改革力度,根据社会需求培养人才,使大学本科会计教育做到与时俱进.

1.改革大学会计教学观念,有针对性地确立教学培养目标.任何一项改革都必须以思想观念的变革为先导,正确的教育观是会计教学改革的行动指南.实现会计教学改革,必须首先转变教育思想,更新教育观念,树立符合时代要求的新的会计教育观.根据世界经济形势和中国社会发展的实际,将会计教育目标不仅确定为培养学生的学习能力,还要根据各个高等院校的不同特点,培养具有本校专业特色的会计人才,不盲目跟风.更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方法和教会他们开门的技能,培养学生的职业适应能力,这是新经济条件下教育的核心.

2.完善教学内容,在会计教学中加强职业素养教育.由于会计制度和会计准则等不断发展和完善,这就要求我们首先更换已经使用了多年的老教材,使用内容新、结构合理,编写质量高的优秀教材,或者根据本校自身及学生的具体情况,编写适合本校教学培养目标、内容新颖的会计教材.其次,要求教师不断学习,不断充实自己,不断更新知识,将最新、最前沿的会计知识传授给学生.会计工作是十分重要的经济工作,这就要求会计人员必须具有较高的职业道德和职业素养水准,它直接影响着会计人员的执业水平,所以对学生职业道德的教育显得尤为重要.加强职业道德素养教育要有新的思路和方法,比如在会计专业中设专门的课程,加大课时数,理论联系实际,让同学正确认识徇私舞弊、偷逃税款、虚报冒领、弄虚作检测、操纵利润等违法行为是应该坚决制止的.在讲授中多采用案例教学、互动式教学、启发式教学等方法调动学生学习的积极性,使职业道德和素养意识深入学生心中.

3.创新教学方法,加强实践教学环节建设.会计教学方法改革,除了要继续采用并不断完善讲授法、实验法、练习法等传统教学方法以外,还应该根据课程特点和教学内容采用一些创新的教学方法.例如:(1)问题教学法,是教师通过提出问题、解答问题、检验答案三个环节,使学生掌握知识和科学思维,并了解创造性活动的特点和程序的一种教学方法.问题教学法有利于激发学生的思维,调动学生学习的积极性,培养学生的独立思考能力和语言表达能力.(2)课堂讨论法,是在教师的指导下,学生围绕中心问题相互交流个人的看法,相互启发、相互学习的一种教学方法.这种教学方法可以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,有助于加深对知识的理解和记忆,还可以培养合作精神,集思广益、相互启发、互相学习、取长补短.(3)案例教学法,是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学生去分析和研究,并提出各种解决问题的方案,从而培养学生解决实际问题的能力的一种教学方法.案例教学法既可以巩固学生所学的会计理论知识,又可以实现理论与实际相结合,提高学生的实际操作能力.(4)自学指导法,是在教师的指导下,学生通过自学教材和参考资料并通过思考和研究而获得知识、掌握技能的一种教学方法.自学指导法有利于学生深入钻研某一问题,提高自学能力,同时,在自学过程中也会培养学生的自信心和独立思考的习惯.

会计专业的实习、实训,既是教学环节的一个组成部分,又是培养学生理论联系实际,提高动手能力,展示自我的一个平台.为此,应建立实训基地,在校内搞好模拟实习.首先,可以在校内建立模拟实习室,模拟企业财务室的状况,贴近实际,增强仿真性.其次,配备实习指导教师,制定详细的实习计划、实习大纲、实习指导书,明确实习的目的和要求.

4.优化专业师资队伍结构,加强教师实践技能的锻炼.(1)鼓励教师参加财会实际工作锻炼.新参加工作的教师由于缺乏教书经验和会计实践经验,让其直接走上讲台很难马上胜任工作,可以安排新教师下基层实习半年或一年的时间,以巩固所学理论,充实实践.其余教师在教学的同时也应不定期的下企业了解实际,以增强教师的实践能力.学校可以和企业结成关系单位,互换式学习,让高校教师定期到企业去和员工互动学习,企业员工也可以定期到学校进修,形成双方共赢的局面.(2)实行“走出去、请进来”等方式,提高教师理论水平,改善专业师资队伍.所谓走出去,就是选出部分优秀教师走出校门,去其他著名高校甚至出国进修或互换教课,培养既有较高理论水平又有实践能力的师资队伍,所谓请进来就是针对目前有些学校缺乏具有丰富实践经验的教师,而在短期内又无法自行解决的现状,可以外聘一些有关单位的主管业务领导和具有丰富经验的财会人员来校上课,以增强学生的感性认识,扩大学生的知识视野和对未来职业发展的了解.