人文管理在高校班主任工作中的应用

摘 要：高校班主任在学生管理过程中,应该有效应用人文管理模式,实现高效管理学生,培养社会需求人才.本文阐释人文管理的含义,探讨人文管理在高校班主任工作中的应用途径.

关 键 词：人文管理高校班主任

一、人文管理的含义

人文管理是一种科学的管理理念,运用精神的、文化的、心理的无形资源和现代管理智慧,使有限的物质资源发挥出最大化效能,取得事半功倍的管理业绩.人文管理按照不同人的不同需求,和谐有序地进行不同层次的管理,以促进人的全面发展.人文管理主张从人性出发,强调以人为本、以人为中心,充分注重人性要素,从满足人的最根本的需求出发,把人视为组织中最重要的资源和管理的主体；关注人的情感、崇尚人的价值、尊重人的成果,充分调动人的与活力,使每个人的潜能都能得到最大化的体现,从而产生出巨大的企业推动力和社会推动力.班级人性化管理要求从学生的本质需求出发,以学生为主体着重于激励学生的自觉性.人本管理思想是应该以学生的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学地引导学生心灵健康和学习,并在学习中充分地考虑到自身的成长和价值,使用科学的管理方法,充分地调动和发挥学习积极性、主动性和创造性,从而提高学习效率、增加学习成绩,为走出社会奠定坚硬基础.综合上述,人文管理等于人性化管理+文化管理.

二、人文管理在高校班主任工作中的应用

1情感管理.感情管理是指管理者通过本身的形象、行为、情感来调动被管理者积极性的一种管理方法.班主任要明白自己的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成才的关键因素.在高校中的大学生已经具备完全的认识能力和意志能力,具有独特的思想和行为.在情感管理过程中,班主任需要有爱的情感、爱的行为和爱的艺术.给予学生爱,能获得学生的信任、尊重,以致触动学生灵魂深处的意识.信赖每一个学生,尊重每一个学生,爱护每一个学生,关心每一个学生,不论性别、民族、年龄、信仰、贫富、政治地位,每一个学生在老师心中都是平等的,班主任应该做到在学生心目中,亦师亦友.对处于成长过程中的青少年,班主任在爱的同时要对他们严格要求,做到严中有爱,爱中有严,一切从学生的特点、需要出发,促进他们健康成长.

2文化管理.文化管理就是从文化的高度来管理,以文化为基础,强调人的能动作用,强调团队精神和情感管理,管理的重点在于人的思想和观念.班主任在进行班级文化建设过程中,应当突出精神层面的东西,注重氛围营造.首先,在学生管理中树立制度管理的概念.管理中形成制度文化,班规班纪文化,管理不能“随人化”,实现由“人”向“制度”的转变.其次,注重学生意识层面的正确价值观.通过召集班会、写班会心得、学生提教学教管建议,让学生积极参与思想文化建设活动,倡导正确价值观,培养学生正确的行为习惯,尊师重教、热爱学习、关爱同学、有团队意识、有集体荣誉感.倡导积极向上的价值观念,营造一种主流价值观念引导的氛围,形成一种风气、一种风尚,让它对工作生活在这个环境氛围中的成员的思想行为发生感染、引导、激励、约束作用.班主任要坚持写日志,不断地反省工作中的失误,创新教育理念,创新管理模式.

3管理.让学生参与管理工作,班主任制定本班班规,结合实际情况,需要让学生讨论,在讨论过程中,既能促进进一步了解班规,也能加强学生的主人翁意识,培养学生的意识.班主任不要任意指定班干部,应该经过程序：自愿报名-竞选演讲-才能展示-不记名-平移-聘任使用-监督-考核-续聘、重选.奖学金评选指标尽量客观化,少主观因素：程序公开、公正、公平,减少校园腐败,也是对学生心灵净化的一种必要.建立有效的投诉与建议机制,建立班主任信箱,学生随时可以反馈班级发展意见和建议.力争每一位学生参与班级活动,让他们在平等、、亲密、和谐、富有情趣的活动中认识自我、反省自我、管理自我、提升自我.

4标杆管理.标杆管理过程是一个持续不断地向外部参照物学习的过程,通过学习,重新思考和改进经营实践,创造自己的最佳实践.标杆管理有助于建立学习型组织.班级管理中需要“标杆管理”.班主任应该坚持榜样原则,坚持身体力行,自觉树立标杆.同时也要善于发现干部队伍中的标杆,并使之成为榜样模范.班主任需要在学生中,以爱心、知识、能力来塑造人格魅力,培养自己的领导力,让学生尊重,让学生学习,让学生效仿；在学生中树立爱心标杆、上进标杆、责任心标杆、乐观积极标杆,以典型人物来建造精神氛围,让学生感受、总结标杆所具有的正能量和品质,改善自我行为,形成一种正确文化氛围.