应用本科财务管理专业学生实践能力养成进程措施

摘 要：强调学生专业应用能力的养成是应用本科教育有别于学科教育最根本的特征之一.财务管理专业在进行实践教学体系运作时常碰到的难点在于无法模拟真实的实体运作环境.论文从认知能力养成的规律探索入手,提出促进财务管理专业学生提高实践能力的具体方法和保障措施,为财务及相关专业实践教学体系的构建和执行提供参考.

关 键 词：应用本科财务管理专业实践能力

在经济和技术尚不发达的历史时期,把高等应用技术教育的层次定位在中专、大专水平是必要的,也是符合我国国情的.随着我国的产业结构逐步向劳动密集型和科技知识密集型并存发展,随着中等职业教育和专科层次的应用技术教育“瓶颈”的突破,应用技术教育发展的重心上移.高等应用技术教育是职业教育发展的“龙头”,“应用本科”则是职业教育发展的新高点.构建完善的应用本科教育体系,是顺应知识经济时代的发展趋势,也是我国应用技术教育发展的趋势.

循序渐进的实践教学是学生养成职业素养、掌握专业技能,胜任专业岗位的有效手段.但财务管理专业的应用特点使得学生很少能真正深入经济实体从事与专业相关的岗位实习,实践教学仅限于模拟实训,即使模拟实训的课前计划设计得再完整,也很难模拟经济实体的客观、真实的运作环境.实践教学推进起来“隔靴搔痒”,难以起到预计的效果.

一、财务管理专业实践能力养成进程

专业实践能力的养成是基于在充分掌握专业以及相关知识的基础上的一个循序渐进的过程,是高涨的专业热情、扎实的专业知识、丰厚的专业经验、熟练的专业技能综合作用的结果,并在此基础上形成有效的提升、拓展和创新.基于人们对于知识认知的规律,结合财务管理专业特点,我们将财务管理专业实践能力养成进程划分为以下五个步骤.

(一)专业认知

专业认知是在接触学科基础知识、专业知识教育之前感性地形成对所学专业的基本认识.其目的是培养学生浓厚的专业兴趣,为今后专业知识的深入学习和专业技能的深度培养提供持久的动力源泉.

(二)实践感知

实践感知是通过学生广泛参与各类社会实践,体验竞争,感受真实的工作环境,学习处理人际关系,培养团队合作精神,增加社会经验的过程.其目的是让学生亲身感受学校无法仿真的工作环境,通过这个阶段的锻炼,有效地帮助学生最大程度缓解学校与社会之间氛围差异导致的不适.

(三)专业体验

专业体验是在初步接触学科基础知识和专业基础知识的基础上,通过实习、实践验证所学知识的过程.其目的是通过实习、实践形成理论知识与实践技能的有效链接,逐步增强学生专业理论到专业实践的转化能力.

(四)信息综合

信息综合是在接受核心专业课程的基础上学习的过程中,通过实习、实践验证知识点,并且将一个完整的专业工作程序进行有效链接,形成完整的专业工作概念的过程.

(五)能力养成

能力养成是经历了以前几个步骤重回往复地锻炼,逐步将专业知识在专业实践中得以验证、固化、升华,并且把实践过程中累积的经验进行加工、处理,内化为自身固有的专业素养、专业能力的过程.

二、促进财务管理专业实践能力养成的措施

(一)制定完备的实践课程教学计划

教学实施计划是引导专业教学实施的纲领性文书,它指导着全程的教学工作.在制定专业全程教学计划时,就应充分体现专业实践训练思想.具体表现方法有二种：一是单独配备与理论课程教学计划平行的实践教学方案,理论教学计划与实践教学计划共同构成完整的专业教学计划；二是设计统一的专业教学计划,在全程教学计划中体现实践教学思想.理论教学与实践教学是实现专业培养目标的基本组成部分,二者呈现相辅相成,不可分割的对应统一关系.因此,笔者认为,在理顺理论教学与实践教学之间的关系,明确二者的功能定位的基础上,第二种方式更具备可操作性.

(二)以综合的视觉进行实践课程开发

把能力点分解、落实到课程中在专业教学计划制定之前,教学管理部门应组织相关部门人员到经济实体进行广泛调研,了解用对财务管理及其延伸岗位人员素质、能力要求,聘请具有丰富实践经验的专家成立专业建设指导委员会,对专业教学计划反复论证,把素质能力要求在课程中得到落实.各课程小组进行课程设计,并由专业建设指导委员会对完成建设的课程进行验收,验收合格才能最终在课堂上呈现.

(三)进行有效的实践经验交流,实现经验互通

教学管理部门以及专业建设指导委员会专家为连续的实践教学进程按照财务管理专业实践能力养成的五个步骤进行分段,进行分段管理、实施分段考核.

在考核过程采用经验交流环节,让所有学生对各自的实践经验进行公开交流.教学管理部门、专业建设指导委员会以及实践课教师进行综合实践成绩评定的同时,搭建一个学生个体实践经验实现共通的平台.

三、财务管理专业实践能力养成的保障措施

(一)核心课程教材建设

由于其良好的人才市场需求以及广泛的适用性,财务管理专业一直是我国财经类高等院校争相举办的热门专业.这个专业在应用本科这一新兴高等教育类别出现时间不长.应用本科院校在财务管理专业核心课程教材选用上大都采用本科教材临时顶用,即使某些冠以“应用本科”的专用教材也只是本科教材的简单压缩,不能满足“应用型、技能型”人才培养的要求.因此,我们应本着能力本位、理论联系实际原则,根据预先规划的专业能力点在各门专业课程中的分配,组织具有多年教学经验和教学心得的应用本科教师编写符合教育特征的财务管理专业教材,并骋请注册会计师、金融专家、实践经验丰富的财务人员组成专家组,对编写的教材进行把关,并通过专业建设指导委员会审议通过,应用于教学实践.

(二)应用本科财务管理专业师资队伍建设

在一项针对应用本科教师的调查中发现从事应用本科教育的教师多毕业于学术性的本科院校,虽有较扎实的理论知识,但实践能力偏低.笔者认为应从内外两方面结合入手,以“立足培养,积极引进”为方针,加快师资队伍建设,建立一支真正达到“双师型”要求的师资组合.一方面,将一部分专业教师定位为实践教师,安排他们到各经济实体锻炼,定期进行实践能力考核,逐步提高教师的专业知识应用能力；另一方面,建立稳定的校外教师队伍,充分利用各经济实体的专业技术人员,利用他们丰富的实践经验和实际操作能力,培养应用本科学生的动手能力,弥补校内教师的不足.

(三)校内外实习、实训基地建设

财务管理是一门综合运用学科知识和现代信息技术科学、合理进行资金运筹以及财务关系处理的学科.其专业工作的履行是在对相关环境进行准确判断的基础上做出科学的决策,并且统驱资金的流配.因此,实习、实训基地的建设一方面应注意培养学生利用现代信息技术进行财务数据的分析、处理；另一方面应注意模拟仿真经济实体客观运作的经济环境,提升学生的判断、分析能力,实现专业实践能力从熟悉到内化到创新的提升.

(四)完备的实践教学质量监控体系

教学质量监控是各高校教学管理机构都非常重视的一个环节,其有效实施有利于保障教学质量,达成培养目标.构建财务管理专业实践教学质量监控应注意以下几个问题：第一,评价指标的设计应突破传统对学习结果的重视,注意对实践能力养成过程的考核；第二,考核机构应包括教学管理部门、专业建设指导委员会、以及实习实践单位组成采用定性与定量结合的方法进行考核.