利用天津近代史和人文资源对高职院校学生开展素质教育

摘 要：教育的根本在于树德立人.当前,人文素质教育愈发成为树德立人的一个重要方面.对于为国家输送高级职业管理人才,以及将蓝图构想付诸现实的培养一线职业技术人才的高职院校而言,加强对学生的人文素质教育,更是对学生、对社会矢志不渝的职责使命.

关 键 词：高职院校学生人文素质教育树德立人

先秦管仲《管子权修》：“一年之计,莫如树谷；十年之计,莫如树木；终身之计,莫如树人.”[1]“十年树木,百年树人”,树德立人,已经成为学校教育的共同目标.对于占据高等教育半壁江山的高等职业院校而言,树人的含义,在当代除了原先培养品格健全的具备一定管理能力的高端技能应用型人才的定义之外,更融入了愈发深厚的人文素质教育内涵.

所谓人文素质,系由人文知识、人文精神和人文行为构成.人文素质教育通过养成人文知识、彰显人文精神、外化人文行为,构成了提升人文素质的基本方式.总书记在党的十七大报告中指出：“当今时代,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素.”[2]党的十七届六中全会中,党又提出文化大发展、大繁荣的战略规划,将文化建设作为国家软实力的重要因素.人文素质教育的水平,决定了国家、民族和人民的文化水平,决定了国家这一重大战略能否实现.[3]

近年来,人才的竞争越来越激烈,社会压力越来越大,对高职院校的学生来说只有得到更大的提升才能满足日益发展的社会需求,高职院校的学生不仅要具备专业技能,还要有良好的人文素养和心理素质.但现在的许多高职院校文化底蕴都不够浓厚,教师对高职教育的目标认识不清晰,不重视对学生人文素质方面的培养.人文素质的培养与职业技能的培训,应当成为职业学院素质教育的两翼,任何一翼均不可偏废.针对高职院校学生人文素质教育进行研究,对明确高职教育培养目标具有很重要的现实意义.

1高职院校开展人文素质教育研究的重要意义

1.1现代高等教育的快速发展要求必须加强学生的人文素质教育

近年来,我国高等教育发展迅速,尤其是高等职业教育,高校总人数的一半以上都是高职院校的学生.但大部分高职院校存在着不同程度的重专业、轻素质,重教育、轻德育的现象.致使许多的高职院校的学生心理脆弱、思想认识层次低、沟通能力不强、处理突发情况能力亟待提高,走出校门后,造成相当长一段时间内不能适应新工作环境的决定性短板.由此足见,要想让学生尽快适应日益发展的社会,形成自身的竞争力,高职院校的首要任务就是加强对学生人文素质的培养.

1.2社会工作岗位对人文素质教育的强烈需求

高端技能应用型人才是高职院校的培养目标.高职院校对口的工作岗位一般对他们自身的组织、协作、人际沟通能力有很高的要求.因此,培养学生爱岗敬业的责任心,培养学生与人沟通的能力,培养学生的团队意识,对高职学生实现与市场的无缝对接尤为重要,高职院校必须提高学生的综合职业素质,必须加强人文素质教育.

2对高职院校学生进行中国优秀传统文化素质教育的重要性

当代职场需要的不再是简单的操作工,而是有思想、有人格,进而有创造的复合型文化人才.中国优秀传统文化为此提供了丰厚的宝库.以影响至今的祖国优秀传统文化教育提高高职院校学生的文化水平、理论修养、道德情操,我们要对高职院校学生进行中国优秀传统文化素质教育,增强学生的认同感和民族自豪感.

2.1培养高职院校学生的人文品格是承传中国优秀传统教育的基石

文化是具有继承性和延续性的,新的文化的创造是以对传统文化的优秀成果的继承和弘扬为基础的,大学生作为我国社会文化的重要承受者和创造者,对其进行人文品格的培养尤为重要.[4]

传统教育注重培养德才兼备、“治国平天下”之鸿儒.儒家论教育主要是教育,在崇德思想规范下,“德、行”构成文化教育的中心内容.张岂之先生认为,孔子“为学生设计的课程,可以称之为本位的课程结构,其中将道德教育,亦即做人的教育放在主导地位.”他强调这种教育思想至今仍有借鉴意义.当下,高校对大学生的素质教育尤其应秉承传统文化的这一精髓,培养大学生的人文品格.[5]

2.2转型的高科技时代呼唤民族精神

民族精神是一个民族在其文化发展过程中所产生的民族意识与民族情感,它对于塑造一个民族所特有的品格与风貌,对于民族凝聚力的产生有着重要的作用.一般来说,民族精神就孕育于民族文化之中.[5]当前,我国科技迅猛发展,经济大幅向市场经济转轨.从大趋向来看,它们可能为文化的繁荣和进步提供了极佳的契机,但也可能造成道德的失衡甚至文化的盲目随从和文化沙漠.因而,在高科技时代和经济飞速发展之时,更应该呼唤民族精神,修为“厚德载物”,以此“自强不息”.

百年树人,中国五千年的传统文化,是最好的对大学生进行文化素质教育的素材,我们要勇于担当起在高职院校推广传统文化教育的使命.

3我们对人文素质教育的具体落实行动

3.1从办学理念上明确人文素质教育的重要性

我们要将人文教育作为大学的根本任务,大学绝不能完全被外在的市场和就业需要所左右.“在大学里再度建立文化教学,建立符合时代要求的核心思想体系,是非常必要的,这是大学的基本功能,也必须是大学凌驾于其他一切之上的基本功能”.[6]

高等职业教育作为高等教育的一部分,明确树立自己的办学理念自是责无旁贷.人的专业能力、业务素质只是人的全面自由发展的条件,而人的人文素质才是人全面自由发展之标志.此为大学树德立人之本.

3.2科学设置传统文化课程体系

当前,一般高职院校的人文素质教育课程安排在主要课程体系之外,极难深入有效地开展.整个社会大环境和日益增大的就业压力,使许多学生认为人文课程远没有专业必修课实用,人文素质也没有分数、证书重要.以此足见,人文素质教育要想真正的发挥作用,必须开设相应的公共必修课,将天津近代史和人文资源融入相应的课堂教学,为学生系统学习传统文化奠定坚实基础.3.3利用天津近代史和人文资源对高职院校学生开展素质教育的有效途径

作为天津的一所高等职业院校,我们制定了津味文化人文素质教育策略,以使学生们在家乡地方文化资源的独一性、稀缺性和亲切性中,感到可亲,感到有趣.足见,利用天津近代史和人文资源.量体裁衣地对天津高职院校的学生进行素质教育研究,无疑是天津市高职院校人文素质教育的一条有效途径.

3.4开展各种形式的社会实践活动,创造的生活环境

职业技术教育较多体现在理性层面；而人文教育主要体现在非理性方面.高职院校只有将两者结合起来,才能发挥人文教育的作用,加强学生的人文素质.高职院校学生参加社会实践活动,充分的利用天津的现有文化资源,多开展一些人文素质教育活动.通过这些社会实践活动让学生不但具备过硬的职业技能,也在社会实践的过程中,加强了自己的人文素质,与人沟通的能力,离满足未来社会的竞争和挑战所需要的能力更近了一步.

总之,人文素质教育乃中国高等教育发展和改革过程中的重大课题,其对于丰富高职院校学生的人文社会科学知识、塑造学生的文化品味和人文素质皆具有极其重要的功用.加强文化素质教育,以更深的层面和更综合的角度体现德、智、体全面发展的要求,将心比心,以心交心,对学生们的一生负责,对社会的可持续发展负责,是每一个教育工作者的师德与职责,是我们全面贯彻党新形势下教育方针的重要举措与光荣使命.

[6]姜国钧.《大学的使命》镜铨[J].大学教育科学,2010（1）.

作者简介：窦爱玲（1982-）,女,天津人,天津滨海职业学院教师,讲师.