实施主题管理构建学校精致化管理格局

主题教研是新课程改革的载体,新课程改革是主题教研要达到的目的.自新课程改革以来,辉南县实验小学认真践行新课程理念与新课程育人思想,在管理模式上秉承精致化管理、科学化管理的原则,把与新课程改革息息相关的学校方方面面工作有机的结合起来,创新并形成了具有网络化、系列化、精致化的管理格局.

一、主题教研,开启了教师发展新途径

在新课程改革实践中,实验小学聚焦课堂,开展了以“实施有效教学,打造高效课堂”为目标的主题研究活动,创新研究了“三学一测”教学流程,即示标导学――互动自学――质疑帮学――达标检测.打破过去传统保守的教学模式,课堂结构发生了根本性变化,“自主、合作、探究”学习方式使学生成为课堂学习的主人.

为实现打造高效课堂这一教学中的核心工作,学校引进了吉林省教育学院教改研究所所长李元昌教授的主题教研理论,通过教研、科研、师培三位一体的校本教研活动,促进了教师的专业化成长,提高了教育教学质量,加速了学校的内涵发展.

学校通过不同方式对全校教师进行了理论知识培训,让老师们了解主题教研的思想内涵,明确实施主题教研的目的、流程和必要性.随后,学校引领教师反思自己的教学,找出影响自身发展的问题核心,找出制约教学成效的关键所在.然后围绕学校的“实施有效教学,打造高效课堂”这一主题,确定年段、学科组的主分题,再让教师结合自己教学实际和所任班级学生的特点,确立自己的子课题---即主题.这样学校、年科组、教师编织成一个严密有效的教研网络,形成了有机整体.

学校立足于实践过程,注重于行动研究,聚焦于课堂教学.充分发挥骨干带动、团队合作的优势,强化学习,反思交流,创设研究氛围,教师素质不断提高,研究成果不断涌现.低年段“有效识字教学研究”课题组,就是优秀团队的代表.他们从“学生识字兴趣的培养”、“有效识字方法的研究”、“运用多种方法提高识字能力的研究”等不同的角度,就如何提高识字课的有效性进行研讨.经过一个阶段的实验,一二年级的孩子们,对识字都有很浓厚的兴趣,有的学生掌握了十几种识字方法,像“加一加,减一减,熟字加偏旁,熟字减偏旁,熟字换偏旁,猜字谜,形声字记忆,象形字,会意字”等等；很多孩子还自己独创识字方法.在他们的“成长记录袋”中,经常会看到孩子自己编的字谜卡片：“半个月亮――胖”“ 田里小草――苗”等；他们的识字量远远超出课标规定,灵活运用汉字的能力增强了,对提前读写产生浓厚兴趣,让家长倍感自豪.

中年段的“提高读写能力的研究”中,姜秀岩老师选择的课题是《“趣味作文”的策略探究》,她从培养孩子们的兴趣入手,把口语表达和书面表达有机结合,时时处处培养锻炼孩子们的表达和写作能力.班级来了检查工作的领导,就让孩子们现场说说这些人的外貌,夸夸领导老师的工作；家长来接自己的孩子了,让孩子对父母说说班级今天最有趣的事；学校组织活动了,马上写写自己的感想；看动画片了,自己创编个小童话；学新课文了,给课文续编新故事；看到新鲜事了,发现新变化了,马上记在日记上等等.经过一个阶段的实验研究,这个班的孩子个个出口成章,思维敏捷.在去年第十四届全国汉语作文大赛中,全班51名学生全部获得优秀奖.班级形成了一本本厚厚的文集,全班孩子每一个人也都有自己的文集,这些文集经过老师、家长、孩子精心的设计,新颖的封面,灿烂的笑脸,生动清新的文字展示出孩子们快乐的童年.

二、主题活动,拓宽了学生发展新天地

综合实践活动是新课改实施的重要组成部分,学校用主题教研网络式方法实施管理,使综合实践活动更加规范,更加科学.

在学校“走进生活”的总活动主题下,分年级设立与生活息息相关的二级活动主题,像“交通与生活”、“植物与生活”、“电器与生活”、“服饰与生活”等.每个年级在二级活动主题之下又根据各班级的情况分别设立了若干个活动主题.例如,四年级的一个班的活动主题是“粮食与生活”,在学生的活动材料袋里,一个学生以“粮食知多少”为题,以拟人的手法写下这样一段话：“我是水稻,以前外国人认为我产自印度,可是考古专家发现,中国才是我的故乡.我的祖先就长在野地里,叫普通的野生水稻.别小看我的祖先,水稻专家袁隆平就是从野生稻身上发现了杂交的优势,才培育出新型的杂交水稻,大大提高了我的产量.”这样的活动,不仅锻炼了学生能说敢写,敢说会写的能力,同时也增进了学生的珍惜粮食、热爱祖国、热爱家乡的情感.

学校的“走进生活”主题综合实践活动开展后,取得了成功.现在一部分班级把读书活动、中队会活动与综合活动进行整合,做到课内课外相结合、活动与学科相结合.学生的语言表达能力、积累写作能力、艺术表演能力等得到提高,得到了广大教师、学生、家长及社会各界人士的认可和好评.它改变了学生的学习方式,让学生走出课堂,亲身实践,体验成功与失败,培养了学生的自主创新精神与实践能力.

三、主题教育,开创了德育工作新局面

学校把主题研究上升到学校管理层面.每月都开展主题教育,根据学生的年龄特点、结合节日纪念日,我们采用不同方式对学生进行不同的主题教育.如：法制教育、安全教育、爱国教育、感恩教育、理想信念教育、崇尚科学反对邪教教育、文明礼仪习惯养成教育等.每次主题教育后,孩子们都要完成一份图文并貌的自主作业或者是搞一次活动.

政教处把教育科研与主题研究结合起来,结合国家级科研课题《学生优良品学习惯的培养策略研究》的实施,进行主题教育管理研究.把“品学习惯”分成 “品行习惯”“学习习惯” 两个子课题,然后让班主任再从二级课题中选择“做好学习准备的习惯,学会倾听的习惯,善于思考、敢于提问的习惯,与人合作的习惯,自主读书的习惯,认真书写的习惯,自评互评的习惯,搜集资料的习惯,动手操作的习惯,按时完成作业的习惯.举止文明的习惯,诚实守信的习惯,尊重、关爱他人的习惯,守时惜时的习惯,懂得感恩的习惯,勤俭节约的习惯,按规则行动的习惯,勤于动手的习惯,珍爱生命、关爱自己的习惯,讲究卫生的习惯.”二十个课题中选择实施,形成了树形网状结构.

张冰老师采用观察的方法去研究实验“按规则行动的习惯”,她首先按照学校统一规范要求,认真填写了分主题计划表格,在计划表中成果预设栏目填写着：通过一个学期研究与实验,使全班学生达到在校期间行动符合规范要求.即：“走廊行走要规范,上下楼梯靠右栏,轻声慢语出楼外,益智游戏乐无边.”.在研究过程中,通过观察----访谈-----研讨------反馈------体会,一学年之后积累很多材料,写出了成果论文.张冰老师还用三字经形式编写出朗朗上口的行为规范儿歌：

铃声响,说再见,出教室,到外边；

靠右行,不抢前,顺排走,不拉宽；

轻脚步,漫声言,礼貌语,挂嘴边；

不打闹,不串班,不追逐,不乱钻；

好游戏,尽情玩,练身体,大课间；

铃再响,快回还,不迟到,莫贪玩.

这些好记易学的歌谣,规范了学生的行为,很快在全校得到了推广.

四、主题怎么写作,强化了后勤保障实效能

主题研究的宗旨是：“有了问题就去研究,通过研究就能解决问题”.学校后勤保障部门也采取这种办法,把后勤各部门的工作列入“主题管理”中,以“怎么写作精致化”为管理目标确定了主题.各处室纷纷制定了工作目标：如总务处把“备品管理精致化的策略研究”作为课题,图书室把“规范借阅方法,提高怎么写作效能”作为课题,门卫把“细化责任,安全保卫的研究”作为课题等等,学校的怎么写作部门人人有课题,事事有人管,安全保卫效能、怎么写作质量大大提高了,真正实现了精细化管理.

学校由“主题教研”上升到“主题管理”,不仅是行动上的尝试、拓展,更是思想上的一次解放、飞跃.而主题管理,是在千头万绪的工作中,提纲挈领的一举数得.这一系列化、网络化、精致化管理新格局,将全面提高教育教学质量,促进学生全面发展,促进教师专业素质全面提升.