怎样抓好班级管理

点赞:17395 浏览:80449 近期更新时间:2023-12-22 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】班级管理工作是班主任的核心工作,也是学校工作的重要组成部分.认真抓好班级管理对于每一位老师、家长和学生都是至关重要的.采用合理的管理方法,对完成相关工作能够得到事半功倍的效果,是每个班主任重点研究的课题.

【关 键 词 】领导机构;班级管理;“抓”与“放”;微观与宏观;总结成败;严与爱

班级作为学校教育教学活动的最小单位,其管理水平的优劣,对学生能否健康全面的发展,对老师能否顺利完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用.是班主任工作的重中之重.

一、要建立健全班级的组织领导机构

班级作为一个小小的团队离不开一个强有力的领导机构.这个领导机构的核心为班主任及环绕其周围的班干部,对班干部的考评应从以下几个方面:德:包括政治倾向、理想志向、价值观念、办事的风格、是否遵纪守法维护公共利益、尊重别人等;能:指管理工作的能力包括技能、知识和体能方面.勤:指工作的努力水平和积极性,包括纪律性、出勤率、责任心、干劲、主动性等.绩:指工作的实际效果.尊重的原则从这四个方面评选出的班干部将成为班级强有力的领导核心,因为他们本身就为班级树立了良好的榜样,将为班级树立起班级良好的班风、学风,带领班级走向强大.根据所选班干部各自的特点和特长将为他们安排适合自己的工作.工作分工明细,责任到人.班级管理要全员体参与,相互制约.班集体中,学生人人都是领导者,人人又都是被管理者.教师处于一个怎么写作、驾驭的位置上.有人管写字,有人管卫生、有人管集合.权力彼此制约,管理因时而动.有多少工作,就有多少人管,各管一样,负责到底.这样就形成了由班主任、班级干部为领导核心全班学生组成的班级管理网络,每个人都参与管理,同时每个人也都接受管理.

二、班主任在班级管理中的“抓”与“放”要合理

一个有能力的班主任既能将班级管理得有声有色,班干部能力得到极大提高,又工作得轻松自在游刃有余.相反有的班主任勤奋有加,天天跟班,时时跟班,耗尽全部精力,搞得疲惫不堪,甚至影响到自己的日常教学与生活.稍微离开一刻,班里就乱成一锅粥,就是因为他对班级管理的“抓”与“放”不是很合理,全部抓在手里,班干部没有任何机会去提高,班级管理成了班主任一个人的“独角戏”.一旦班主任离开,班级管理管理职能就坍塌了,群龙无首,班级变成一片混乱,不可收拾.所以,班级管理既要有必要的权利集中,又要有必要的权利分配,两者不可偏废.集权有利于保证班级管理的统一领导和指挥,而分权能充分调动班干部积极性、主动性.也有利于班主任摆脱日常事务,集中精力抓大问题和教学.要培养班干部的独立工作能力,不要过于依赖班主任,班级管理要实现自动化.这样班级工作才会井然有序,不会因为班主任或某个班干部的暂时缺失而陷入瘫痪.

三、班主任在班级管理中既要微观也要宏观

所谓微观和宏观就是班主任既要对小的方面加以关注又要在大的方面宏观调控,所谓微观就是班主任要有一双善于观察的慧眼,不仅要观察班集体的日常事务,更需要透过每个学生的细微表现发现其内心动态,真正做到知微见著.这样才能把工作做在前面,及时发现并妥善处理相关问题,不要等事情严重了才察觉.班主任老师学会洞察班级管理中的细微环节,个别学生的学习身体、生活状况;比如公区的清洁卫生是否干净;同学之间的小摩擦;学生与教师之间的微妙情感等使学生觉得老师真的是很关心他们,把老师当做亲人或朋友.所谓宏观就是指班主任应该有远大的目光,站在一个班集体管理的高度,做宏观的班级规划和管理,提纲挈领地引导学生进行班级管理工作,使自己成为一个站得高、看得远的领导者.其实这就是我们时常所说的既要“沉下去”,又要“浮起来”的领导的工作理念.

四、要及时归纳总结班级管理工作中的得失

对班级管理工作随时随地都要进行细致全面有效的总结.没有效果的工作是没有必要进行的,班级管理工作同样需要一个较好的效果,这个效果是通过班主任老师和同学们共同找出的优点和不足来形成的.如果有优点老师必须在学生面前进行大力的表彰,使班集体的每一个成员都享受到成功的快乐.教师要习惯用鼓励的方法,对学生给予肯定,使学生更有做好工作的信心和干劲.但是对不好的地方也不应该回避.做得好的就要及时表扬,做得差的照样也要进行批评,决不轻易放过.当然对他们的批评要讲究方法方式,既让他认识到自己的不足,又不损伤他的工作积极性.教师应该公正客观地指出错误的地方,分析不好的原因,找到根源,划分责任,教给学生纠正的方法,并规定改正的时间,按时进行改正的检查工作,这样大家才会分得清,辨得明,提高快,使班级管理工作得更上一层楼.

五、班级管理要处理好严与爱的度

尊重但不放纵,关爱却不溺爱,这句话很好地阐述了班级管理中爱与严的相关关系.学生每做错一样事情就穷追猛打,罚抄写,罚站,罚跑步,罚检讨,直到罚得他怕,这不是严,而是变相体罚,不能起到教育效果,反倒在老师和学生之间竖起了一道无法逾越的鸿沟.相反学生犯了任何错误都视而不见,做老好人,久而久之学生的小错就会变成大错,而无原则地放纵学生,失去了做老师的原则和立场,学生就会打心底里瞧不起你,再也不会服从班级管理.爱的教育与铁的纪律是统一的.违规犯错就要接受批评、接受惩罚,在任何时候都需要遵循.只要在管理上公平公正,对事不对人儿,同学们都会接受并用心改正的.爱绝对没有模式和规律,但班级管理在爱的浇灌下,才会开出美丽的花朵.

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总之,班主任工作看起来非常简单,实际上是一项教繁琐的工作,要真正做好确实需要花多点心思来研究.我们的思想要从固定的思维和模式中解放出来,班级管理方法非常多,条条道路通罗马,作为教师要多尝试,多想点子.比一比,试一试,哪种方法效果更好,大家更欢迎,就用哪种方法.每个班级都有各自不同的特点,要找出最适合自己班级特性的管理方法.任何口头的理论都不能使班级管理取得良好的成效,班级管理工作的成效是在每一位班主任老师的辛勤努力工作下才能实现的,必须依靠实事求是的工作作风和班级管理经验的不断累积所成就.