学校的教学管理

【摘 要 】作为管理者,他要有统揽全局的战略眼光,他的策略一方面要服从大局,符合素质教育的要求,另一方面他必须从本单位实际出发,制订出符合本校校情；符合广大教职工利益的措施策略.

【关 键 词 】学校；教学；管理

【中图分类号】G931 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0021-01

1.哲学管理策略

1.1 对立统一的策略：辩证唯物主义认为事物存在着矛盾的两个方面,这两个方面既对立又统一,且可以相互转化.在一个学校里,这样的矛盾很多.如：管理者和教职工之间、教师与学生之间、优秀教师与普通教师之间、“优秀学生”与“后进学生”之间等等.现加以分析.

（1）管理者与教职员工方面.管理者拥有管理和监督之权,教职员工负有贯彻执行之责.从这个方面来看,似乎二者是对立的.然而二者都是教育战线的成员,他们的目标和利益是一致的,从这个意义上说,他们的关系是统一的.如何解决好这对矛盾,使他们有机地统一起来,这是问题的关键.作为管理者,他要有统揽全局的战略眼光,他的策略一方面要服从大局,符合素质教育的要求,另一方面他必须从本单位实际出发,制订出符合本校校情；符合广大教职工利益的措施策略.而后一方面的要求又是处理问题的关键.这就要求我们管理者不要把自己放在广大教职工的对立面,不要高高在上,颐指气使.而应该广泛听取每一个人的意见,认真了解每一个人的疾苦.在职工代表大会上要使每个人都有畅所欲言的机会；在教研教改活动上,要能“百花齐放、百家争鸣”；教职工有困难应及时送去温暖；教职工生病应及时送去问候；教职工有纠纷应耐心进行劝解；教职工对领导有意见,应虚心接受批评,勇于自我解剖；对教职工的成绩与失误,更应赏罚分明.总之,群众利益无小事,从大处着眼,从小处落脚,要把广大教职工有效地统一起来,凝聚起来,为教学工作怎么写作.

（2）教师与学生方面.传统教育容易把师生关系对立起来而往往忽视他们的统一.无论“传道、授业、解惑”还是“一日为师,终身-为父”,都过多地强调师道尊严,而把学生列为被动的、驯服的知识听从者和接受者.现在我们的策略要改变这一点.我们应该把传统的“教”变成“导”和“引”；把传统被动的“学”变成主动的“疑”,进而“问”,然后“知”,最后“做”.尤其是在“做”这个方面更应理论联系实际.“做”了又“想”,“想”了又“做”.要把一套“教学大餐”做成学生是“主人”,教师是“懂事、明理”的“客人”的盛宴.客人不应“喧宾夺主”或是“反客为主”.主人应享受充分的主动权、广泛的自由权.当然主人也应尊重客人,不能“自由无边”、“主动无限”.他应虚心听取客人的“迷津指点”和公序良俗的正确教导.

（3）优秀教师和普通教师方面：优秀教师往往有骄人的战绩、成功的经验、先进的教学技巧.而普通教师正缺乏这些.因此,从这个方面说,二者似乎是对立的,然而,这种对立完全是可以转化并统一起来的.我们一方面可以“督促”后者向前者虚心请教,鼓励前者对后者“不吝赐教”；另一方面可创造机会让后者更多地参与各级培训和自学自研,广泛地涉猎接触先进的教学观念、教学设备和教学方式.同时开展各种形式的“练兵活动”让他们多讲多练,多总结,让他们从实践求真知,从量变中求质变.当然形式可以丰富多彩,我们不仅可以利用本校内部的教研活动定时、不定时的检查；教师独立的听课、评课；还可走出校门,到校外去讲、去听、去学.也可让外校的“名师”到本校来“传经送宝”.

1.2 运动发展和循序渐进的策略：辩证唯物主义认为事物无时不在运动,运动产生变化,变化最终促进事物发展.然而发展不是一蹴而就的,而必将通过量的积累才能达到质的飞跃.纵观我国教育事业发展的历程,正好说明这一点.因为我们有上知年的传统教育教学模式和观念,所以我们不可能一下子就制定出一套一劳永逸、“包治百病”的教学管理策略.素质教育也绝非一日之功.因此在转变师生角色方面,在转变传统教育观念方面,在青年教师的培训方面,在差生的转化方面,以及在学校的软硬件的建设方面,都应该循序渐进.比如对青年教师的培训,首先我们要要求他熟悉教材、掌握基本的教学技能,努力做到“教学六认真”.其次我们应尽量给他们创造“再学习”的机会,包括各种形式的教学培训、上公开课、竞教、看课等,使他们逐步掌握先进的教学手段,领略先进的教学观念.最后我们要努力打造“名师”品牌,使用权青年教师争当名师.

2.以人为本的管理策略

“科教兴国,以人为本”.以人为本是素质教育的本质要求.人本主义认为人是社会活动中最积极、最重要的因素.人在社会发展中的地位和作用是其他任何东西都不能代替的.因此它认为在社会发展中要尊重人、理解人、关心人,把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展作为社会发展的根本点.人本主义落实到教学管理上,要求对于教师, 我们应“急他们之所急、想他们之所想”,充分尊重他们的人格、他们的劳动、他们的想象力和创造力.为每一位教师能发挥最大潜能和个性特长架桥铺路.对于学生,我们应始终坚持“一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子”这一根本宗旨.

2.1 尊重学生的情感观

（1）尊重每个学生,对每个学生负责不让任何学生掉队.

（2）让学生的学习潜力,自觉树立人人能成才、人人都有是人才的期待心理.

（3）倾听学生的意见,真诚地与学生合作.

2.2 尊重学生的主体观.

（1）提高学生认识的主动性,强化学习的主体意识.

（2）开展学法指导,教学生学会学习,让学生成为学习的主人.（3）培养和增强学生的自我意识,提高学生的自我教育能力.

3.艺术化的管理策略

娇艳的花朵,辛勤的园丁,在阳光下面,园丁孜孜不倦地浇灌着花朵,花朵在园丁悉心呵护下一天天茁壮成长,这是怎样的一副美景啊.这难道不是一副艺术价值无与伦比的优美画作吗?画中的花朵不正是我们的学生,园丁不正是我们的老师吗?我们从事的事业不正是人类最具艺术品性的工程吗?这样的工程应该怎样来完成呢?我想应该这样：我们应该把学生当成一块块的玉石,通过精心雕琢、悉心呵护,最终能使用权他们玲珑剔透、晶莹无暇.我们应该把教学看成一场舞台表演,学生是演员,老师是导演.演员在导演的导引下,经过千百次的摔打,最终练就一身过硬的本事,出色地完成各自的表演.

另一方面,我们应该为学生创设一个良好的学习环境.常言道：近朱者赤、近墨者黑.校园文化是否具有艺术性将会直接影响学生的成才.所以我们应当多举办高水平的文学社、广播站、黑板报、宣传栏：创建校园文化网站,开展丰富多彩的文体活动,使用权整个校园充满文化、充满艺术、充满活力.把我们的学生训练成有理想、有文化、有道德,有纪律的社会主义事业的接班人和建设者.

总之,作为一个学校教学工作的管理者,我们的教学管理策略必须怎么写作于广大师生、怎么写作于社会、怎么写作于我们的教育事业,为把素质教育推向深入而努力奋斗.