教师的课堂自我管理

点赞:4526 浏览:16675 近期更新时间:2024-02-03 作者:网友分享原创网站原创

提到课堂教学管理,人们首先想到的是教师管理学生.其实不尽然.搞好课堂教学管理的关键首先是教师的自我管理.教师在课堂教学中自我管理包括意识自控、情感自控、言语自控和行为自控.

意识自控.教师在课堂教学法中要有明确的自我意识,这是搞好教学的基础.教师在课堂上除了要考虑自己的教学是否遵循了一堂好课的要求,同时还应注意自己的教态、板书、仪表和风度是否得体.在组织教学中,教师不仅善于观察学生,还要善于观察自我,尤其是平时组织教学中存在的明显不足,应列为自我观察的重点.同时不可忽视教学中常出现的主观偏差.在教学实践中,学生反映有的教师讲课脱离教材,另搬一套,而教师却以为这是对教材的补充,对新知识的充实;学生对教师的教学风格意见很大,但教师却往往自我感觉良好.这种偏差易使教师在教学中出现“教学障碍”,如果教师没有意识到这一点,平时又不注意和学生交换意见,不但不能消除障碍,反过来教师可能会认为是教学的一种“风格”,并进一步深化在教学之中,这样对教学的危害性更大.还有的教师在课堂教学中,注意了学生,却注意不了自己;相反,注意了自己,又注意不了学生,表现出对注意的分配力差.这样,课堂秩序紊乱是常有的事.为此,教师平时要培养自己的注意分配力,善于在注意教学的同时进行自我观察,善于从观察学生的表情反应中来敏锐地观察自己,并做到及时调节控制教学,保证课堂教学的顺利进行.


情感自控.教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达,而且影响着学生的听课情绪和学生智力活动的积极程度,从而影响课堂教学效果.善于控制自己的情感,抑制消极的情绪,是教师的基本修养.我认为教师情感自控要做到:第一,不要将消极情绪带到课堂上来,应该把自己的不良情绪消除在课堂之外,不能因自己的情绪不好而迁怒于学生.第二,不要让学生的情绪左右自己.课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为,在这种情况下,教师要提醒自己,时刻保持冷静,冷静才能理智.否则,急躁行为容易说过头话,失去教育分寸,造成教育过失.第三,情感自控还要注意避免对优等生的偏爱和对差生的偏见.教师这种好恶情绪在课堂上流露出来,就会影响师生关系及教学气氛.对优等生的偏爱,会使其他同学产生不公平感,从而影响听课情绪,对好学生发展也会带来不利的影响;而对那些所谓的“差生”的偏见,不仅妨碍他们的学习,还会刺伤学生的自尊心,影响他们学习积极性.因此,教师在课堂上应该一视同仁,让每个学生都感受到老师的尊重和信任,使每个学生都抬起头来走路,用真挚而热情的爱,去温暖所有的学生的心.

行为自控.在课堂教学中教师的自身行为往往不易被自己所察觉;有的教师教态过于严厉,表情呆板,总是板着严厉的面孔;而有的教师常有多余的动作,致使学生产生厌烦、冷漠心理.为此,教师应该规范自己的教学语言和课堂行为,要富于表情,根据教学内容,适时的表露出自己的喜怒哀乐.同时,教师着装要美观大方,举止端庄得体,谈吐文雅,态度和蔼,上课不拖堂.教师的这些良好的课堂行为是集中学生注意力,保证课堂秩序的关键所在.因此,教师在课堂上应规范自己的课堂行为,时刻谨言慎行.同时不要被学生的不良情绪左右自己.如课堂意外事件的发生,学生难免出现分心、违反纪律或不尊重老师等现象.在这种请况下,要提醒自己,时刻保持内心平衡,理智的处理.否则,急躁发火,造成教育过失,极大地影响了教师的形象.教师首先是一个热情、快乐和理智的人,对学生的过绪给以谅解和宽容.教师是成年人,而学生还是未成年人,不能固执的“顶牛”,教师应允许学生有几分钟时间表现他们的这份情感,一切从教育的实效出发.

教师的课堂自我管理参考属性评定
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总之,加强课堂管理,需要从教师的自我管理,我们每个教师不断加强自身素质,探寻具体方法,改善师生关系,提高教学技巧.

(作者单位:甘肃省会宁县党岘乡教育管理中心)