刍议小学班级管理

摘 要 同一个教师在不同年级的班级管理中收到的效果会不尽相同,笔者初探了导致这个结果的原因并提出了班级管理的对策.

关 键 词 管理 探究 对策

在小学,我们习惯把小学一、二年级称之为低年级,三、四年级称为中年级,五、六年级则称为高年级.学校管理中,往往会出现这样的一些现象：同一个教师,把他（她）放在低年级做班主任,他（她）会把班级管理得井然有序,而让他（她）做高年级的班主任,他（她）却管不了学生；同一批的学生,同一个教师做班主任,在中年级段温驯乖巧,而一到五年级下半学期却变得桀骜不驯,让班主任感到棘手.这是什么缘故呢?

原因可能是多方面的,但我认为学生发生了变化而班主任的管理方法没有跟着变化是导致问题发生的最主要原因.那高年级学生究竟发生了什么变化呢?

一、小学高年级学生身心发生的变化

一般来说,一、二年级的学生是六、七岁的,三、四年级的学生是八、九岁的,五、六年级的学生是十至十二岁的.过去,12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期.今天由于生活水平的提高、环境的优越,青少年的发育期有点提前.如果你仔细观察的话,你会发现五年级学生一个暑检测过后,会长高了许多.学的嗓音粗了,女同学第二性征日益明显.

伴随着身体发生的变化,高年级学生的心理发展发生了很大的变化.主要有：1.高年级学生度过了从低年级进行各种活动时依赖班主任到独立活动的过渡的成长期,“自我”观念开始成形,他们（她们）认为自己已经长大,不愿意让老师、家长过多的干涉,即有了“小大人心理”.2.低年级学生的思维方式一般是比较单一的正向思维,而到了高年级,学生的逆向思维开始发展,独立意识和自我意识也日益增强,他们希望能摆脱成人的监护和束缚,容易产生逆反心理,做出逆反行为.3.学生都具有“向师性”的心理特点,即希望自己能得到教师的关注与爱护,心底深处潜在着一份尊重教师,愿意接受教师教育的自然倾向的情感.但学生的这种“向师性”情感在不同的年龄阶段有不同的表现.在小学低年级的学生眼中,老师是最崇高、最伟大的,是心里的“神”.我们经常听到小学生对家长说的一句口头禅：“这是我们老师说的”,言下之意,教师的话是绝对正确的,是理.随着年龄的增长,到了小学高年级,由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力,这时,教师广博的知识,模范的行为,崇高的品质,敬业的精神,则成为学生热爱教师,尊重教师的主要原因.也就是说学生已经学会了“听其言,观其行”评价教师.4.竞争心日益增强.5.情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉,学会了包装自己的喜怒哀乐的感情.

二、班级管理的对策

(一)发挥学生的主体作用,管理

高年级学生心智日渐成熟,要求被尊重、重视的意识增强,我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习,班级事务和学生“商量、再商量.”学期初,和学生商量制定班级目标、班规班纪,探讨实施措施；制度实施中,和学生一起查漏补缺；学期结束,和学生一起总结得失.

学生的主体意识得到尊重,贯彻执行制度的积极性自然就会高涨,效果出奇地好.记得几年前,我曾经接过一个五年级班,这班学生纪律散漫,对学校的各种规章制度都不“感冒”.每天打扫清洁区和教室卫生就让我头痛,根据班干部的安排分组轮流值日,每次清洁不是有同学不到位就是有同学出工不出力,因此学校文明班检查,我班经常在“清洁”一项给扣分.针对这种情况,我马上召开班会,摆出存在的问题,让学生各抒己见提出解决办法.经过大家的商议,决定改变班干部指定分组的办法自由组合小组,选出组长进行逐日轮值,值日时如果完成得不好,被学校扣分,则第二天补值日直到不被扣分为止.组合时如果有同学没有小组要,则自己一个人负责一天的值日.决议通过,马上进行自由组合,果然有个别以前值日表现差的学生没有小组愿意接纳.如果真的让这些同学自己一个人负责值日,清洁卫生一定也搞不好.

(二)做思想工作要让事实说话

高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为,和他们做思想工作时要注意艺术,讲道理摆事实.训斥和劈头盖脸的批评最容易导致他们对着干.语言重复,唠唠叨叨；或东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远也会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理.

学生小冯个子高大,仗着力气大欺负小同学,常要一些小同学拿钱给他写零吃.老师们教育他,他不以为然,认为要的是几角钱几元没有什么大不了.为了让他认清其行为的危害性,我专门在互联网、报刊杂志上搜集了犯了他类似行为结果被法律惩处的案例的报道,和他一起阅读.大量的事实让他震惊,让他认识到了其行为的严重后果,从而纠正了错误行为.

(三)教师要少说漂亮话,多以身作则

高年级学生的“向师性”的心理发生了改变,他们不但会听老师怎样说,更关注的是老师是怎样做的,仿效老师的做法.因此,在高年级的学生的班级管理中,尤其要重视教师的身教作用.

“喊破嗓子,不如做出样子.”如,夏天带学生到操场除杂草,如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话,哪怕你说的话再动听,劳动纪律再严明,学生的劳动热情也决不会高到哪儿去.相反,如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话,偷懒的学生自然就会少.正可谓教师其身正,学生不令而行,教师其身不正,学生有令不行.

教育学生要诚信,教师首先就要做到诚信.教师在学生中不可说大话,说漂亮话,做“说话的巨人、行动的矮子”,也不可随便许诺.而要言行一致,说话算数,以诚育诚.

(四)广开沟通渠道,促进师生交流

高年级学生情感不再浅显、外露,不会像低年级学生那样走到老师面前有话直说,但并不表示他们没有交流及宣泄的需要.有经验的教师常采用鼓励学生写周记、日记等形式进行师生对话,及时掌握学生的思想动态,把矛盾解决在萌芽状态,引导学生求真向善.当今,师生在互联网上交流也是一种不错的选择.

小学高年级到初中阶段,被称为学生成长的“危险期”.因为这一阶段是情趣、心理特征的形成阶段,该阶段对人一生的心理、性格都有重大的影响.愿广大的小学高年级的班主任们和初中教师一起予以重视,有的放矢引导教育,帮助学生度过“危险期”.