让学生的自主管理为班级管理保驾护航

自主管理是什么?简单的理解,就是自己管理自己,自己做自己的主人,主宰自己的青春.在学校当中,自主管理无处不在,涉及学生成长的方方面面.针对学生自主管理的培养,我们需要进行以下培训：

(一)加强班级管理,应以制度为先

先哲朱熹说：“论先后,知为先,论轻重,行为重.”可见知与行是不可分的.如果班主任不能及时系统地、有计划地对他们进行行为规范教育,让学生知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做的话,以后的班主任工作就可能陷入被动局面,被学生牵着走.俗话说得好：“国有国法,家有家规”,在学校教育中,也应该“校有校规,班有班规”.所以我们认为,在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规,使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印是很有必要的.如果班主任对班规监督得力、落实到位,多数学生是能够在教师的提醒、引导下,逐渐的由“他律”发展为“自律”的.这不仅有利于提高班级管理效率,更重要的是有利培养学生的自主化管理能力,让我们的学生终身受益.

(二)重视养成教育,培养学生自主化管理能力

学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己.前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力.许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识.著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人,而不是一个要让人来管理的人.”在管理中,我们应勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚,让学生积极参与班级管理,使每个学生都有展示自己的机会.作为班主任要做的是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标.至于采取什么方式,如何达成活动目标,我觉得应更多地让学生去做,关键处加以指导就行.在具体工作中,我们如何培养学生的自主化管理能力呢?

1.健全班级组织机构,坚持自我管理

建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍在班级管理中是必不可少的,因为他们是班集体的核心,是凝聚班集体的纽带,有了一支强有力的班干队伍,班级管理就成功了一半.班干部任用坚持制,实行常任班干部任期制和班日班长每日轮换制.值日班长负责记录该天班级的日常事务,受常务班长的监督.这样一来,在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”.管理与被管理相结合,大大激发了学生的主人翁意识和责任意识.比如：当他们发现有几天晚自习纪律不好的话,很快就会有学生主动给我提出好的建议,还有同学毛遂自荐当班干.

2.加强责任心教育,增强学生的自主化管理能力

责任心是做好一切事情的前提.在班级管理中,要求班上学生对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务,以及对自己所处的社会角色,都要相应地承担起和承担好自己的责任.在具体的操作中,重点找寻那些有利于培养责任心的方法.以卫生为例,在班上实行承包责任制,全面地对班上的区域进行了划分,坚持自愿的原则,公开承包给同学们,一旦承包定,没有特殊原因整学期不更换值日内容.这样一来,在常规检查中,如果我发现哪一天、哪一个地方没有清扫或者不够认真,那我一定就能找到相应的责任人.这种承包制,既加强了对学生的责任心教育,又利于学生良好习惯的养成,还让自己在班级卫生管理这方面省了不少心.

3.运用激励机制,深化学生的自主管理

“牵一发而动全身”,学生养成了良好的行为习惯,其学习成绩会相继提高,班级的风气也会随之好转,但学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的,必须反复抓,抓反复.尤其是对那些行为习惯比较差的学生,在管理中,教师应适当地采用多种形式的激励方式,以表扬为主,注意发现学生的闪光点,用成功的喜悦强化学生的行为,培养学生辨别是非的能力,从而使学生形成良好的习惯.学生毕竟还是孩子,教师的一丁点儿表扬肯定,对他们来讲都是一种荣誉,一份骄傲的资本,是他们向“善”的动力.

4.通过自我反思,指导和监督学生进行自主式管理

人无完人,金无足赤.作为成长中的学生犯点错误应该是不奇怪的,也是应该原谅的.班主任尤其要树立“允许学生犯错误”的教育观,要学会宽容,要把育人当作一项长期的事业,用发展的眼光去看待每一位学生.面对学生的种种失误或者是错误,班主任进行耐心引导和必要的批评教育是必不可少的.但同时,教学生学会反思,也是一种有效的方法.我班学生在升入高二后,我感觉他们中绝大部分在自我管理方面已具备一定的能力,也养成了很多良好的习惯.以前所执行的操行条例在很多方面已没有必要再过分强调.面对少数学生的反复违纪或是失误,我采取每周一次的“反思日记”和谈心疏导的方式来指导和监督学生进行自我管理.反思是一种美德,反思让学生学会做一个勇于承认自己的失误并改正失误的人,通过不断反思,不断总结,不断与老师的交流与沟通,更加让学生体会到“该”与“不该”、“对”与“不对”之别,这对学生的自我管理能力的培养具有重要的意义.

淡化“管理者”意识,大胆地让学生去摸索,让学生从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,从而实现自己的班主任工作能轻松、有序且高质量地开展.

学生自主管理小测试：

下面我们来进行一个小测试,让同学们了解一下自己的管理能力.请同学们在心中诚实的回答我的问题,并注意记下你回答“是”的数目.

一、在小组自主管理中

你是否做到了积极参与讨论,积极展示点评?

你是否听从组长的合理管理,并认真反省自我?

你是否以小组兴衰为己任,积极进行组内建设?

你是否以坦然开放的姿态接纳组内的每一位成员并与他们同进退?

你是否秉持以为小组争光为荣,以拖慢小组步伐为耻的原则

二、在班级自主管理中

你是否做到了积极参与班级建设,为班级的发展出谋献策?

你是否为在晚自习的窃窃私语而感到羞愧?

你是否在跑操的时候竭尽全力的用口号展现班级的风采?

你是否与同学一起团结奋进,勤学苦练,

你是否尊敬师长,携手老师,享受到了思维碰撞、提升自我的乐趣?

三、在宿舍自主管理中

你是否严格遵守宿舍公约?

你是否认真对待宿舍内务,做到干净整洁,问心无愧?

你是否按时熄灯上床,不做影响他人休息的事情?

你是否真诚对待其他舍员,和睦相处,不搞宿舍分裂,拉帮结伙?

你是否有健康向上的宿舍文化,催人奋进的宿舍风气?

四、身为一名自主管理团队成员：

你是否全力以赴,为班级建设鞠躬尽瘁?

你是否以海纳百川的胸怀去接纳同学们对你的意见?

你是否有明确的工作计划,并及时与班主任沟通交流?

你是否会取他班之长,补己班之短,查缺补漏,不断促进班级发展?

你是否正确的定位,把自己当做班级的怎么写作者,而不是以为自己高高在上?

以上二十个问题,你有几个“是”呢?调查结果显示,回答15个“是”以上的同学,已经具备接近成人的自主管理水平的能力；10个“是”以下的同学,则与当代儿童的自主管理能力旗鼓相当.