网络化班级管理

摘 要 ：网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过局域网或广域网开展一系列跨越时空的班级管理活动,这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展,是传统班级管理工作的延伸和补充,也是班级管理现代化发展的必然趋势.网络化班级管理主要通过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案（数据库）、网上课堂、虚拟社区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标.

关 键 词 ：网络化；班级管理；师生交流

中图分类号：G637 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0013-03

网络化班级管理具有许多传统管理方式无法比拟的优越性,表现在功能上的特点主要有：教育内容多媒体性、资源丰富性、活动协作性、管理自主性、组织虚拟性、主体平等性、身份隐蔽性和时空无限性等.网络化班级管理强调教育者和受教育者双方的互动,突出了学生的主体性,有利于发挥学生的主体意识,体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和性,激发了学生主体参与班级管理工作的热情,体现了教育“以人为本”的科学发展观思想.

一、抓住网络穿越时空的开放性,搭建师生交流的新平台

网络作为一种优势独特、异军突起的课程资源,其穿越时空的能力让其他资源望尘莫及.由于受时间空间的限制,有些教育活动经常虎头蛇尾、有始无终,不能很好地达到既定的目标.而网络资源则可以突破时间空间的限制,使时间延长、空间拓宽,时时有网络资源,处处有网络资源,时时处处都可以利用网络资源.基于网络的这一优越性,初一入学后不久,我们班就在微机教师的指导下,由学生建立了富有特色的班级网站.开设了自我介绍、学生课件、光荣榜、电子班务、个人主页、留言版、讨论区等栏目,为教师、学生、家长提供了一个公开、平等的交流环境,让学生参与发表见解,真实地反映思想,反映意见,吐露心声.交流平台的搭建,打破了时空的界限,使得原来很多通过面对面（个别谈话）才能解决的问题,现在足不出户,在网上就能很快解决,提高了工作效率.比如通过聊天、倾诉等活动,与学生聊天,倾听学生心声.用个人驾起师生间心灵沟通的桥梁,可以让学生在比较隐蔽的私人空间畅所欲言,这种师生处于平等关系的交流,消除了教师角色带给学生的心理压力,学生往往能畅所欲言,敢讲真话,敢提意见.班主任可以在第一时间了解班级的动态,也能更多地倾听到来自学生心灵深处的真实声音,从而防患于未然.总之,一些不好当面讲的话语,可以通过邮件的方式传递.这样,通过及时的沟通,问题会在最快的时间内解决,并且达到不是大张旗鼓,而是“润物细无声”的效果.比如,某个学生取得了小小的进步后,立即发封邮件祝贺并鼓励他再接再厉；生病的同学卧床在家,班主任可以发去真诚的问候,希望他早日康复；某个学生过生日,发一张电子贺卡送去老师的衷心祝福.轻轻一键,加深了师生的情感沟通.每到周末或是工作空余,我都会打开电脑,与部分学生进行网上聊天,学生们把平时在班级不便当面跟我说的或难于启齿的话通过互联网向我倾吐.在网上,他们不再把我当作老师,而是可以信赖的朋友.网上聊天,加强了我与学生的联系,加深了我对学生的了解,深受学生的欢迎.有时学生会通过电子邮件给我留言或是写信,利用空余时间我来处理这些他们提出的问题或是帮助他们解决困惑,加深了我与学生的情感沟通,促进师生关系更加平等与和谐.

网络培养着学生,学生也离不开网络,如网上学生日记和作文的展示与交流就是一个很好的见证.那一篇篇稚嫩的日记和作文是他们热爱生活的见证,是他们努力的结果,正因为努力,才有今天的进步,哪怕是点滴的进步也是对自己的肯定.在展示自己的作文的同时,他们还经常浏览别人的帖子,通过发帖和回帖,学人之长,补己之短,网络成了学生与外界交流的平台.在这个过程中,学生也逐渐适应了在网络环境下的学习,具备了终身学习的能力.

成长论坛展示着学生成长的足迹,点滴记录学生的成长岁月,学生可以将自己在成长过程中的经历记录其中,见证自己成长的收获与失败、烦恼与喜悦.我们学校各年级的学生都有成长记录,学生在某些方面取得进步或是成功后,由班主任或是科任老师签发成功卡,学生会将获得的成功卡保存起来,并且还要写出收获感言.好多学生就在自己的空间或是主页里设置了成长论坛,记录自己的成功体会,记载自己的心路历程.我的班有一位学生在期末考试后因为成绩进步较大,在放检测时我为他签发了一张进步成功卡后,这位学生在自己的成长论坛里写了这样一段话：今天是个值得高兴的日子,因为今天是寒检测的开始,更重要的是班主任老师当着全班同学的面很隆重地给我发了一张成功卡,这也是我进入初一以来的第一张成功卡,我要把它看作我人生的一个新的起点,今后不断努力,取得更大的进步.我看后给他回复：看到你的收获感言,我很欣喜,想不到一张小小的成功卡触动了你的心灵,也让你有了更上一层楼的勇气,让我们共同分享你成功的喜悦吧.我相信,你会从新起点走向未来的辉煌.检测期过后,这位学生在新的学期化了许多,特别是学习习惯和态度有了很大的转变,学习成绩也在稳定中进步.

二、利用网络的互动性,积极开展道德教育,提高学生的自控能力

调查显示,以前我校学生用于打游戏、上网聊天、上网听音乐的情况为80%以上,极少有人上网是用于学习的.这种现象确实令人非常担忧.现实告诉我们只有加强网络道德教育,才能增强学生网络道德意识,提高学生网络道德自立能力,从而规范学生的网络道德行为.作为一名班主任,规范学生的网络道德行为更是我们班级管理工作的主要部分.

1.在网上开展“网络行为大揭秘”活动.制定行之有效的网络行为管理办法,充分利用网络,在网上发布违纪名单、个人“忏悔录”等,调动学生、家长、社会监督全班同学,促进文明网络行为的养成.我还通过主题班会的形式,与学生一起学习《全国青少年网络文明公约》：让学生明白上网的意义,自觉抵制不良信息的诱惑；注意不要把网上交际代替现实生活,多鼓励他们进行适当的户外活动,多与身边的伙伴交流等；对学生上网进行必要的监控；经常了解学生上网交友情况,禁止学生未经允许与陌生的网友会面；教育学生尽量远离游戏等. 2.尝试网络文化下的班会课.传统的班会课,学生只是聆听老师的训导,枯燥无味.在将网络信息技术作为首要班级管理手段后,班会课新颖多样的形式使学生参与班会课的主动性提高了,也增强了自主意识,使班会课成为教育学生的重要平台.

班主任提供班会主题范围,学生利用网络资源,自己设想并组织班会课.将学生分为固定人员的多个小组.每次班会课前一周,确定几个主题,由下周班会负责小组选定一个,并于一周内准备,同时,将主题告知班级其他同学.这样,此小组的同学可以在一周的时间内各司其职,有的负责从网上搜索相关资料,有的负责将资料分类整理,还有的同学负责将所需要的资料进行多媒体制作.这样,下周班会课的具体工作在有条不紊中展开和完成了.到班会时间,这一组同学就会按照自己的思路将班会课内容用幻灯片的形式一步步呈现在同学们面前.例如,学生进入青春期,随着生理的发育,对青春期知识有着强烈的好奇心,但学生的青春期知识非常淡薄,但又非常好奇,因此,他们往往通过一些不健康的书籍或者上不健康的网站来获得一知半解；心理的不断成熟,有了与异往的强烈愿望,有时进而会发展为早恋.上述情况是广大教师,尤其是班主任最不愿接受,而又不可避免的一个现实问题.这些情况过去羞于启齿,由于有了网络资源,我们可以安排一个小组组织“早恋的苦果”的主题班会.学生通过网络搜集反映早恋危害的资料,整理之后,引导同学们正确认识青春期.这样活动效果较为明显.我曾经指导学生利用网络文化开展“让青春在学习中闪光”、“学会感恩”、“我的纪律观”、“诚信伴我行”、“文明伴我行”等一系列主题班会和心理健康辅导等活动.学期末对学生进行综合素质评价时,我效仿电视节目开展评选班级“年度人物活动”,自习课前开展“小故事,大智慧”演讲活动；结合央视节目《大家》栏目开展“名人一瞥”活动,介绍古今中外的名人、伟人的感人事迹等活动,对学生教育效果很好.

3.利用网络资源加强家校联系,协助家长指导孩子健康上网.对于电脑大多数学生比我们懂得多,他们精通让我们晕头转向的电脑游戏,成年人很少有杀死妖魔鬼怪寻找宝物所必需的手眼协调性,但他们有,而且他们能很好地做到这一点.因此我们建议家长们有时可以给孩子们一个显示游戏技术的机会.找个时间坐下来,让学生带家长领略一下家用电脑的魅力与神奇,让孩子尽情地显示自己的电脑技术,同时满足他的表现.也可以让学生向家长介绍他们最喜欢的论坛、聊天室和网站,一起点击班级网站、学校网站、学科网站等.这样做,除了能帮助家长自己浏览网上世界、更好地了解孩子外,还有助于家长懂得如何平衡孩子们的喜好.告诉家长即便自己是个经验丰富的网上冲浪者,也要让孩子们做导游,作为亲子间的一种调节剂,和孩子共同度过一个下午或晚上,促进家长与孩子之间的沟通.很多学生自我约束力不强,思想行为易受周围环境的影响.所以,班主任要注意加强同家长的联系,留意他们的思想变化,注意学生在校外的活动情况.如果家长多懂一些网络知识,就可以给孩子多些引导,指导孩子正确选择所需内容.

网络较之传统的教育手段具有更强的时效性、吸引力和渗透力,它集多种媒体于一身的特点,可最大限度地调动学生主体的积极性、主动性和参与性,学生可随时随地获取大量信息,自由地与外界进行思想交流.只要巧妙利用网络这一全新的载体和现代传播手段,就能使德育工作的空间和范围更为广阔,增强教育的吸引力和感染力,提高德育的实效性.随着信息社会进一步走入我们的生活,网络文化将渗透到学校教育的各个层面,为学生提供了越来越广阔的学习空间.把网络文化与班级建设有机结合是现代班级管理的一种趋势,我们应不断改进班级管理形式,创新出一套全新的班级管理模式.