音乐课堂纪律的管理

俗话说“没有规矩,不成方圆.”因此,做任何事情都要遵守一定的“游戏规则”.音乐课堂也是如此.没有最基本的课堂纪律作保证,一切音乐实践活动都无法顺利进行.但如果太强调课堂纪律,则可能禁锢学生的思维和活力,音乐课就不像音乐课了.因此,如何管理好音乐课堂的纪律就显得尤为重要了.

“三分教学,七分管理”,在教学中,经验丰富的教师首先关注的是如何更有效的进行教学管理,从而实现事半功倍的效果.怎样才能有效实施课堂管理呢?

一、激发学生学习音乐的兴趣　.

兴趣是最好的老师,兴趣能让人把精力集中到一点,法国昆虫学家法布尔也曾说过：“其力量好比,立即可以把障碍物炸得干干净净”.

学生在音乐课堂上不遵守纪律,导致学习失败的主要原因,除了自制力差外,便是他对所学的内容没有兴趣,没有兴趣便不能专心,不能踏实,于是就会去做一些与课堂无关的事情.这就需要老师刻苦钻研教材,精心备课,精心设计教学内容,使课堂教学井然有序.用好课吸引学生,让有趣、有用、有价值的课堂教学活动占领学生在教室里的时间.把自己的课上得生动有趣,吸引学生的注意力,学生自然就融入到课堂里来了.对于这一点我深有体会.

我所任教的9班与10班的同学较之其他班级思维活跃,课堂纪律在教学过程中是令我最为头疼的问题.每每上课都要停下来进行“整风”,浪费了不少时间.这周五上课也不例外,9班的同学可谓活跃至极,课堂局面一时难以控制,这也是我第一次不能游刃有余的把握课堂纪律.面对这种局面,我只能改变原有的授课计划与教学方法,我把所要讲授的知识点全部改为自学后思考最后抢答.我怎么也没有想到教学效果很好,不仅轻而易举的完成了教学任务,所谓的课堂纪律一下也由乱七八糟变为井然有序.很显然我所改变的教学环节和活动学生产生了兴趣,从而使之顺利的完成了教学任务.

二、培养学生良好听赏习惯.

“音乐是听觉的艺术”.音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则.唱歌、演奏乐器、识谱等等均离不开听觉的主导,音准、节奏感、声音表现力等诸因素也都需要听觉来鉴定和调整.　我对学生音乐学习习惯的培养,就是从“听”入手的.精心安排“听”的内容,要使学生由浅入深的听；有成就感的听；听的懂的听.例如：在上《校园多美好》一课时,我利用已有的多媒体资源,从网上下载了一首合唱曲《校园多美好》,这首合唱曲声部和谐均衡；音色优美,节奏感强.而课本中的范唱歌曲却速度稍慢、充满诗情画意.同一首歌曲,不同的艺术处理,得来是不同的审美体验和享受.而这一切又源于音色、速度、力度、和声、配器等不同音乐表现手法的运用.为了让学生在“听”中明确这一点,我设计了这样的教学流程：

运用语言,创设“听”的氛围.——播放教材范唱带.——欣赏合唱《校园多美好》.——从两首不同艺术处理的歌曲中找到你认为不同的方面.——集体总结不同点.这样带着任务有目的的聆听,学生也很自然的遵守了课堂纪律.

三、调整好教师自身的情绪.

每一位教师都期待每天的教学活动是快乐的,但“每天我神采奕奕地来到学校,却精疲力竭地回到家里”,“我天天告诉自己我要心平气和地度过这一天.我要尽量不让自己被激怒、发脾气.但最后我都不能克制自己”,相信这是很多教师曾有过的经验.古时有人称教育活动为“春风化雨”,曾几何时却演变得如此“剑影刀光”.

要控制好教师自身的情绪,最重要的一点是要求教师无私地爱学生,切实理解学生之间存在的差异性,留给学生发展的空间,留给学生改正错误的时间,因此我经常与学生说,青年人犯错误上帝都会原谅,我给你们三次机会,三次过后我就会把你留下来,因为同样的错误在一节课中犯三次我就有点想不通了.其实这也是对我自身情绪的一个调控.

四、充分发挥教育机智调控课堂纪律.

当前,我在课堂上使用了“钢琴曲代替命令”的方法,效果很好.在这一训练过程中,教师不必大声地喊叫“坐好、不要说话、起立、停下来等”口令,只需要弹奏相应的钢琴小曲片断,既培养了学生的听觉,又营造了音乐课的氛围,不失为一种好方法.也可以用“暗示”的方法.如在教师范唱或学生集体演唱歌曲时,如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时,教师不用立即停下课来,可以走到该生近前,轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀,或用眼神示意他（她）,或朝他（她）微微点点头,让学生感到老师已经注意到自己了,但又维护了自己的面子,没有当众批评自己.还可以树立“典型”.对于学生来说,老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”,它会让表现好的学生更好,不守纪律的学生有学习的榜样.找优点也是不错的方法.无论对哪个学生,老师都要善于从他们的身上找到优点,并且应当相信：每个孩子都有自己的长处.尤其是对待顽皮的孩子,老师更要通过找优点,激励他们在其他不足方面的进步.例如,　“××同学,今天你唱歌时声音特别响亮,老师都被你的歌声打动了!来,同学们,让我们大家都为××同学鼓鼓掌好吗?”在全班同学的掌声中,受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的,接着再对他提出要求：“希望你能继续努力,坐在小板凳上不随便乱动,不打扰别人,这样你会获得大家更多的掌声!好吗?”听到这样的话,这位学生立刻认识到了自己的不足,并及时改正了它.

五、坚持以学生为本,关爱学生.

许多教师认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律,具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话,不能做小动作,不能乱跑乱动等等,这样的课堂管理不仅是浅层次的,而且坚持的是以教师为中心,不能让学生成为课堂学习的主人.

课堂上教师应坚持以学生为中心,有效地激发学生,相互尊重、相互信任.因此,在深入推进课堂教学改革中,在促进教师确立新课程教学理念的基础上,必须研究以学生为中心的课堂管理策略,从而在真正意义上提高教育教学质量.

某日在江南学校开课后,有一老师提出我上课时虽很投入很热情但却压制了学生的主动性,导致学生不敢表达自己的想法.听了这位老师的意见,我思考了很久.

以往的课堂教学中,我都非常注重课堂纪律,忽视学生的积极参与,始终不忘把学生的安分守纪放在第一位,学生稍有“活动”,我便严加管制.这样的课压制了学生学习的主动性、积极性和创造性,学生难以对音乐进行有效的感知,难以在音乐学习中营造一个和谐的内心世界.也不利于学生的个性发展和自信心的形成.这显然不符合课改精神,因此通过这次教研活动,我正确理解课堂纪律,解放学生,千方百计创造条件,让学生处于一个平等、轻松、愉快的学习氛围中,积极主动的参与教学活动,做到在玩中学,在学中玩.

总之,学生学习中出现的课堂问题行为是不容忽视的,纪律是上好一堂课的有效保证,一堂既轻松又愉快的音乐课,往往让学生陶醉,乐在其中,因此,有良好的课堂氛围,是音乐课成功的基础,也是音乐教育教学成功的基础.