寻找教育管理科学化的新途径

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）02-0000-01

摘 要 ：学校的工作千头万绪,都要有条不紊地一一落实,都要讲究科学的管理方法.因为这是有众多要素组成的,每个渠道和环节都不能“掉链”.否则,就会前功尽弃,就会事倍功半.

关 键 词 ：教学管理；关键；环节

笔者在教学实践中体会到,要想提高教学质量,要想取得管理的最大效益,就要不断探索科学的管理方法,安插一个个前进的路标,要有新的发现和提高,新的改革目标和具体的实施方案.由于笔者的锲而不舍追求,有了比较合理的管理措施,受到了学校领导和同行的肯定.我感到,学校管理,一定要以质量为目标,还要有切实可行的规章制度,有健全的监督机制与激励机制,有科学和科研手段.

在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念,因为提高质量是教学管理的目的,也是教学管理追求的目标,还是检验教学管理效果的标准,所以质量应该成为管理的中心.而质量的提高又必须通过全面管理来实现.质量是教学各项工作的综合效果的表现,离开了全面的管理,就不可能有质量的提高.因此,以质量为中心实行全面管理应该成为教学管理的一大原则.但教学管理的成功在于有高素质的教师.

第一、管理者的素质水平是教学管理成功的关键

重点学校的教师队伍应该具有深厚的文化素养,扎实的业务功,较高的教学水平和现代教学的理论修养,并且应该有一批高水平的学科带头人.为了实现这一目标,我们做了三方面的努力,一是抓中青年教师的业务进修和继续教育,以便更新知识提高素养,使他们的知识层次和业务水平都上一个新台阶,以适应现代化教学高要求的需要.我们特别重视骨干教师的外出考察和参加高层次的研讨交流活动.我们认为这是培养高水平教师的重要途径.二是进行现代教育理论的学习,提高教师的理论修养.教育理论贫乏,教育思想陈旧是我校教师中普遍存在的问题,也是阻碍教学质量提高的重要因素,因此,教育理论的再学习就具有特别的重要意义.我们把教育理论的学习规定为教研组工作的一项重要任务,指定学习书目,安排时间,并制定了检查措施.为了推动教育理论学习,更新教育观念,我们还请教育科研部门专家开设系列讲座,举行专题研讨,集中解决一些教育思想的突出问题.另外还请各方面的人士来校传递科技方面、改革开放方面、教学改革方面国内外的各种信息,活跃了思想,开阔了眼界,提高了认识,促进了思想观念的更新.三是开展教学经验总结活动.对实践经验进行总结是自我提高的重要方式,实践是认识的来源,总结是提高的途径.因此,我们把总结规定为教学工作的一个环节,把每人每学年撰写一篇论文作为制度贯彻执行,并把论文作为教师教学成果的组成部分,认真评选、奖励并记入本人的教学档案,同教学成绩一样成为教师职务评定、评选和提干的依据.对教师队伍的提高产生了巨大的促进作用.

第二、抓好教学管理的重要环节

教学诸环节的管理中我们突出了课堂教学的环节.对课堂效益起决定作用的是教师的能力和水平,课堂教学能力和水平的提高来自教学的研讨活动,通过研讨深化对教学规律的认识、探讨共同问题的解决,探索旧的教学方法 的改革,开辟新的教学途径.而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式.通过几年的实践我校逐渐形成了系列公开课的制度.这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类.一类叫观摩课,这是最高层次的公开课,请高水平的教师担任,在全校范围内举行.目的和作用有三：一是展示特色,鼓励创造特色；二是展示教改成果,推动教学改革；三是树立典型,指导教学.这类课每学期文、理科各举行一次.另一类叫研究课.由教研组安排,推荐本学科专题研究承担者或由较高水平的教师担任,目的是开展专题研究或成为本学科存在问题的解决进行探索.这类课在教研组范 围举行,每学期2-3次.对这类课要求是,要选择有价值的课题,对课堂教学要进行集体设计,课后对实践情况进行分析和总结.第三类叫试验课.这类课在备课组内举行,每学期每人一课,目的是实现课堂教学研究的群众化,把全体教师都吸引到教学改革的研究中来.这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法,就是每次公开课后要有不同形式的研讨会.这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列,每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个,要举办20多次研讨,这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高.

管好学生的学是提高教学质量的又一重要方面.学生的学应该怎样管理呢?我们的做法是管好一个过程,发挥两个作用.学习过程是学生获得知识、技能的主要途径,只有管好学习过程才能有效地提高学习质量.怎样才能管好学习过程呢?必要的规章制度是重要的,但是我们认为最关键的是教会学生学习.只有学生学会学习,才能够顺利地完成学习过程各环节的任务,取得学习的高效益.所以,抓住了会学这个根本问题就是牵住了学习管理的“牛鼻子”.

教师主导作用的发挥受三个问题的制约,一是对教会学生学习重要性的认识,它决定着教师对此项工作能否积极投入；二是教师是否懂得学习的规律和具有学法指导的知识；三是对会学的实际指导能力.它们决定着教师能否指导和指导的效果.为了使教师在会学指导中发挥主导作用,我们开展了长达两年的由全体老师参加的学法指导的学习和研究活动.

遍观中外,凡是办得好的学校,都有一套符合规范化要求的规章制度.这就说明实行规范化制度化的管理是办好学校的重要条件.这是因为：规范化、制度是管理科学化的一个表现形式.规范化的规章制度为教学发展铺设了一条科学的轨道,使教学工作的各层次、各环节按既定要求互相配合有条不紊地运转,保证了教学的有序和协调 规范化的规章制度规范了管理者的行为,避免了管理的盲目性、主观性和随意性,减小了“人治”成份,增加了“法治”成份,并保证了教学管理的连续性和稳定性；规范化的规章制度也规范了被管理者的行为,保证了指挥的畅通,管理的有效,保证了步调的一致和各方面的协调.因此,我们在教学管理上努力实现以规范化为内容的制度化管理.

办好学校提高质量,离不开两个最根本的东西：一是老师的参与,二是教育科研,可以说它们是教学起飞的两个翅膀.这是因为,教学质量的提高归根结底要靠全体教师的共同努力,只有群众参与实行管理才能集思广益,保证决策的正确性,措施的可行性；才能取得教师的认同和支持,调动大家的积极性.教学是科学,只有进行教科研才能探索新路,攻破难关,不断攀登教学的新高峰.特别是教学改革必须以科研为先导,用科研来铺路,方能使改革不断深化.所以,我校在教学管理中特别重视群众参与和教育科研两个方面工作,充分发挥它们在提高教学质量中的作用.

提高管理工作的水平,不是一朝一夕,不是急功近利,不是朝令夕改,因此,我们要有坚持精神,要不怕失败和挫折,不怕冷嘲和热讽,要讲究科学化,化,要有时代气息和新的朝气.这样,我们管理的意义才会更重大,管理的效果才会一步一层楼,不断有新的起色,不断收获新的成功.