班级优化巧管理

点赞:12148 浏览:55279 近期更新时间:2024-03-24 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要 】如果班级管理得当,创设出积极向上的学习和成长环境,就能调动学生学习和生活的主动性和积极性,使学生在良好的环境中健康成长,获得全面发展.那如何优化班级管理呢?笔者认为,班级管理重在实现学生的自我管理,要实行科学与艺术的统一,也需要严谨的制度约束,更需要在管理中体现“以人为本”,承载学生的喜怒哀乐,激发学生管理兴趣和热情,实现高效的自主管理,促进学生的健康成长.

【关 键 词 】班级管理 自主管理 激励机制 信任

“X老师,我发现你当班主任很轻松,一点也不觉得累,这是为什么呢?在班主任经验交流会上许多老师纷纷问我.他们相互大吐苦水,说自从干了班主任的工作,连家里的事都忘记了,天天扑在学生的身上,还是每天顾头不顾尾,手忙脚乱,身累心更累,学生还不领情,在背后直说老师刻薄、严酷等.

我们都知道,班级是学校的基本单位,是学生学习和生活的基本环境.如果班级管理得当,就能创设出积极向上的学习和生活环境,并充分调动学生学习和生活的主动性和积极性,使学生在良好的环境中健康成长,获得全面发展.

据我所知,我们所有的班主任都能在管理中任劳任怨,身先为率,通过制定各种“令行禁止”的制度来帮助学生养成良好的习惯,并严加督促,不允许学生在行为上出现丝毫的“瑕疵”,结果弄得学生很烦老师很累.在我看来是,班级管理是一名科学,需要严谨的制度约束,更是一门艺术,需要在管理中承载学生的喜怒哀乐,让管理的概念深入到学生的内心,方能使我们的工作在班级管理中起到事半功倍的效果,切实有效地促进学生的健康成长.下面,我就结合自身实际谈谈在班级常规管理中如何增加“激、信”的艺术因素实现学生的自主管理.


一、激:善用激励机制,激发学生参与管理的积极性

著名教育家陈鹤琴说过:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的,受责骂而改过,是比较不容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言.”在学习上对学生赏识、激励,可以赢得学生对老师的信赖,激发学生积极主动地学习,而在班级管理中运用激励机制,同样能激发学生参与自主管理的兴趣和主动性,在被赏识和成功的“诱惑”下自觉行动,进行自主管理,久而久之养成良好的学习和行为习惯,为自己的未来发展奠定良好的基础.

以下就是我在班级管理中所使用的其中两个激励方法:

1.发放奖励券.在制定班级奖励制度中明确规定,给在“穿校服、完成作业、遵守校纪、做好事”等方面表现好的学生发放奖励券,每周等学生的奖励券积累到一定数量,便可以领取“奖品”,比如爆米花、果冻等物质性奖励,也可以是陪同老师一起吃饭享受免费午餐、星期天上网看动画片半小时等精神性奖励.

2.我要上奖励墙.根据我要上春晚的节目,我设计出“我要上奖励墙”,某学生如果认为自己在本周做的很好,很优秀,就可以把自己的名字写在“奖励墙”上,并在名字明贴上自己优秀的理由,让全班同学的进行.如果全票通过,就把照片贴上“奖励墙”,做到“榜上有名”,凡是奖励墙上有照片的,到年终时都有一定的物质奖励.

奖励的诱惑,激励着孩子们积极主动地来约束自己的行为:遵守学校的各项规章制度,为班级做出自己的最大贡献和努力.学生不时为自己偶尔犯错而悔恨,不时为自己行为迟缓而内疚,在班级中形成你追我赶的竞争氛围,每一个学生都在争抢做自主的好学生,你说,在这样的情形下,还需要班主任的“跟班管理”吗?

二、信:相信学生,给予机会,培养学生自我管理的自主性

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育.”新课程改革就要求我们在教学和班级管理中“以生为本”,让学生成为学习和班级的主人.所以,在我们认为“学生还小,什么都不懂,都还需要教”的情况下,依然要相信我们的学生有巨大的潜能,积极尝试在班级管理中“放手”,给学生自主管理、自主教育的机会,让学生自我成长.适当的“放手”并不是对学生放任自流,而是让学生亲身体验自我管理的过程,增加自我管理的体验,享受自我管理后的幸福,促进学生在心理和行为上的成熟,也真正实现“教是为了不教,管是为了不管”的教育目标.

我在班级管理中就充分发挥学生的主动性,给与学生参与自主管理的机会:

1.班级事务,人人有份.魏书生老师就说过:“班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部”.我组织学生通过竞选选举出班级干部团队,让班级管理出现“领头雁”“主心干”;这些当班干部在具体的管理中更是把班级的各项事务责任到人,如某生负责前门的清洁卫生、某生负责监督零食情况等这样,班级事务无论巨细都有专人负责,只要跟原则相关的都有人去监督,在学生的自我管理中,班里的各项事务进行的井井有条,相反,作为班主任的我却闲得“碌碌无为”.

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2.集体活动,自主组织.一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展.我在组织集体活动中,坚持维果茨基的观点:“教育应该是这样来组织,以便不是有人来教育学生,而是学生在自己教育自己”,无论是班级的活动,还是学校的活动,我都交给学生来完成,给学生激发潜能、展现才能的机会.在其他老师的担忧中,我班的学生却在一次次的胆怯得勇敢,在一次次的生涩中增长智慧,在一次次的忐忑中更加自信,你看,学生自己观看视频学习舞蹈,请教老师指导动作,自觉组织反复练唱,不懈的努力终于换来成功的喜悦,自编自演的歌伴舞《我们更自强》夺得了元旦艺术节的桂冠,唱响了自主管理的美丽.

信任是无价的.正是因为信任,学生有了亲身锻炼的机会,自主管理的主动性得到最大限度的锻炼;正式因为信任,学生因尊重认可而自信和感恩,还给我们一个巨大的惊喜.

管理有法,但无定法,但学生自主管理的目标是我们永恒的追求.面对学生的个性发展和班级任务的千变万化,我们要坚守让学生自主管理的信念,创新工作,积极探索行之有效的方法和经验,使我们班级管理工作的水平不断跃上新台阶,使我们的孩子不断在自主管理中得到新的提升和发展.