班级自主管理的实践

摘 要 ：本文通过对班级自主管理的相关研究,以浙江某高职院校班级自主管理为试点,研究学院的规章制度以及部分教师与学生的班级自主管理心得,在此基础上,分析班级自主管理的必要性及现状,探索班级自主管理的措施和途径,阐述班级自主管理的实践启示. 关 键 词 ：自主管理 学习小组 目标管理 保障机制

一、实施班级自主管理的必要性

现代学生的意识增强,主人翁意识增强,腻烦填鸭式的管理说教,渴望自我管理却不知怎样管理,虽然目前的班级管理确实存在诸多不利之处,但其根本原因在于教师在管理班级的过程中,没有真正发挥学生的主体作用,把口头上的“学生为主体”在实际工作中演化成了“教师为主宰”.要改变现状,就必须充分发挥学生的主体作用,实行班级自主管理,就显得十分必要了.班级由学生自主管理已是学生成长和发展的需要,也是现代教育的要求,更是学生综合素质提高的深入体现.

二、实施班级自主管理现状

浙江某高校班级自主管理试点以来,在学习、工作和生活上都取得了较好的成绩.每学期期末的课程通过率达到98%,班级同学在院、系、社团担任干部的同学占30%,生活上大家团结互助,寝室矛盾发生率为零.学生在校学习井然有序,班级学习气氛浓厚,学生精神风貌蒸蒸日上.

在实行班级自主管理的两年多时间里,学生是这样感言的：“在这两年多的时间里, 班级里大大小小的事,一路磕磕绊绊,好在办法总比问题多,算是有点小成果.虽然管理模式与高中相似,却处处不同,分组学习只是一个形式,目的是为了让同学们走出以寝室为单位这个圈子,多与除室友以外的同学交流,另外,学习形式也是多钟多样,让一些学的好的同学来组织一个学习小组,一起交流学习,收效不错.管理不仅是实施,更重要的还有反馈：问卷调查,开班会提建议,给每位同学留存一个档案,记录下大学以来的成长等所有这一切不止是靠老师、班委,也是靠每一位同学的支持与全力配合,我们能做到更好.

三、实施班级自主管理的措施和途径

(一)构建班级自主管理的内外部支持系统,

班级自主管理的理念是以学生为主体,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性,主体性是人全面发展的核心和根本特征.提倡学生主体性根本动因就是突显学生在教育教学实践中的主观能动性,重视学生发展的差异性,注重学生创造力的培养.在推进素质教育与课程改革中,学校仅仅重视学科教学改革是不够的,还需要寻求教育管理模式的创新与之相匹配,使之相辅相成,才能真正地提高学生素质.

因此,班级管理的改革,班级由学生自主管理,学生素质的全面提高,在学生的管理教育中真正的体现学生的主体地位,不仅需要外部系统家长的理解和支持,同时还需要内部系统学校领导、教师的帮助和支持.

(二)实行“双线”管理,完成班级日常事务管理和班级成员学业成绩管理,

本着“易于操作,实效性大,突出学生主体的原则”制订出班级自主管理的实施途径――“双线管理”,即由学生产生的班委管理班级日常事务,和学习兴趣小组监督帮助小组成员的学业成绩管理.

1.班委管理班级日常事务.班委负责制定班级日常管理章程,

班级与院系之间的联系,班级日常事务的落实执行等

2、学习兴趣小组.学习兴趣小组由兴趣相投或者在学习某门课程中有难度的同学组成,每组成员不超过8人,兴趣小组建成后不是一层不变的,在不同学期根据开设的课程不同,会组建不同的学习小组.

以浙江某高职院校班级自主管理试点班级为例,该班级大一学年部分同学感觉学习高数有困难,部分学生觉得学习英语有困难,于是由学生自己组建了高数学习小组和英语学习小组,学生自己选出小组长兼“任课老师”,上课的时间和地点皆有学生自己安排.到了大二第二学年,专业课程的增加部分同学感觉到学习比较吃力,于是学生又自发组织了专业课程的学习小组,由专业课学习较好的同学担任组长,并且组长人选不局限于自己班级,学习小组利用课余时间集中学习,共同解决学习中遇到的难题.经过不断的努力,坚持不抛弃,不放弃每位同学的精神,该班级的学业成绩在同年级同专业中名列前茅.

(三)分阶段,分目标管理,

目标管理这一概念是由著名管理学大师德鲁克提出的.按照时间顺序,以及每阶段的学习目标,我们把班级自主管理分为：初级阶段、形成阶段、成熟阶段和完善阶段.

1.班级自主管理初级阶段.大一上学期是班级自主管理的初

级阶段.来自四面八方的新生组建了一个新的班集体,此时班级自主管理的目标是,尽快的使新成员找到归属感,利用学校的资源开展活动,培养新同学之间的感情.

2、班级自主管理的形成阶段.大一下学期班级自主管理的模式逐渐形成,班级成员之间已相互熟悉.这一阶段的管理目标是,构建组织,建立学习小组,辅助班委共同完成学习自我管理和日常生活自我管理.

3、班级自主管理的成熟阶段.进入大二这一学年,专业课程的学习任务加重,加强小组学习力度,帮助团队成员共同进步.这一阶段,班委和兴趣小组也逐渐走上成熟稳定,此时的管理目标是,充分利用班委和小组管理的优势,引入竞争机制,相互监督,共创佳绩.

4、班级自主管理的完善阶段.大三学年的主要任务是实习和完成毕业设计,一年以后学生即将成为“社会人”,学会做人,学会做事在实习阶段显得尤为重要.在这一阶段除了要完成学习的自我管理、日常生活自我管理以外,人际关系管理、情绪自我管理已显得尤为重要.

(四)构建班级自主管理质量保障机制

班级自主管理的目的是让每个学生得到锻炼,做到人人有事做,事事有人管,通过给学生提供比较安全和宽广的成长空间,让学生去自我磨炼、自我成长.但这并不意味着就是对学生放任不管,不闻不问.要保证班级自主管理的质量还必须要建立监督、保障机制.

四、班级自主管理实践启示

大学生自我管理研究对大学生群体具有重要的借鉴作用.大学生个体自我管理能力的提升,不仅有利于大学生在大学时代对学生权利的获取,而且有利于在未来社会的环境下,公民权利的履行.

大学内部管理的变革,需要大学生自我管理能力的强化.学分制等教育教学改革,增强了大学生个体的自由度和自我掌控的时间和空间,这就必然需要大学生个体进行有计划,有目得的自我管理,科学管理自己的学习和生活.

大学生自主管理是发展的需要,大学生的身心发展程度已经具备自我管理的条件和能力,为自主管理提供了可能和基础.大学生精力充沛、思想活跃、个性鲜明、渴望创新,迫切需要有展示自我的空间,在自主管理的过程中提升自主管理能力成为他们一致期盼.